《爱护水资源》教学设计
课 题 四 单 元 课 题 一 爱 护 水 资 源 教 者
教
学
目
标
知 识 和 技 能 方 面 ：
通 过 社 会 调 查 和 民 主 交 流 ， 让 学 生 了 解 水 的 重 要 性 及
防 止 水 污 染 、保 护 水 资 源 的 重 要 意 义 ，同 时 培 养 学 生 的 语 言
表 达 能 力 、 想 象 力 和 人 际 交 往 能 力 。
过 程 和 方 法 方 面 ：
通 过 社 会 调 查 ，让 学 生 初 步 学 会 收 集 信 息 、处 理 信 息 、
交 流 表 达 等 科 学 探 究 手 法 。
情 感 态 度 与 价 值 观 方 面 ：
通 过 水 资 源 及 水 污 染 情 况 的 调 查 ， 进 一 步 培 养 学 生 的
环 保 意 识 和 节 水 自 觉 性 ，增 强 经 济 发 展 和 生 态 保 护 并 重 ，人
与 自 然 和 谐 发 展 的 道 德 意 识 。
重 点 增 强 学 生 的 环 保 意 识 和 节 水 自 觉 性 。
难 点 社 会 调 查
教 学
方 法 社会调查，配合讨论法、民主交流、自主互助学习等
教 学
手 段 多 媒 体 辅 助 教 学 、 小 组 讨 论
教 学
流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
情
景
引
入
播 放 一 段 有 关 水 的 短 片
水 和 空 气 一 样 是 我 们 非 常
熟 悉 的 物 质 ， 也 是 人 类 宝 贵
的 自 然 资 源 ， 你 知 道 水 有 哪
些 物 理 性 质 ？ 在 化 学 实 验 中
水 有 哪 些 作 用 呢 ？
引发学生想象
认真思考
踊跃发言
以 亲 切 自
然 的 方 式
导 入 新 课 ，
创 设 情 境 ，
激 发 学 生
学 习 的 欲
望
民
主
交
流
请 四 个 调 查 小 组 发 言 人 公
布 每 组 调 查 结 果 ， 同 学 们 对
感 兴 趣 的 相 关 问 题 自 动 提 问
1、 在 自 然 界 中 存 在
2、 水 的 重 要 性
3、 缺 水 及 浪 费 水 情 况 调 查
4、 造 成 水 污 染 原 因 及 后 果
总 结 并 与 学 生 达 成 共 识 评
选 出 最 佳 调 查 小 组
小组展示成果
集思广益
各抒己见
使 学 生 学 习
的 外 在 压 力
转 向 内 在 需
求，增强学生
主 动 参 与 意
识，激发学生
的学习兴趣
2
创
意
空
间
以学习小组的形式，自主交流完
成以下问题：
1、设计一枚节水标记，并说出其
含义。
2、某省长期干旱，居民用水紧
张，你有何建议？
3、如果你是水利部长，你将怎样
合理利用水资源？
小组间互相评价，达成共识，评
选出最佳设计奖
展开想象
合作交流
完善自我
为 学 生 提 供
适 合 个 性 发
展的空间，充
分 调 动 学 生
潜 能 使 学 生
体 验 并 感 受
到 化 学 重 要
性，又达到及
时 反 馈 信 息
的目的
总
结
升
华
假如你是一滴水，最想对人
类说什么？
分别在节约水资源、防治水
污染下面各加一句成语，完成对
联。
积极思考
各抒己见
畅所欲言
整 合 本 课 内
容，提高学生
学习积极性，
充 分 发 挥 了
学 生 们 的 评
价作用
课
外
延
伸
让学生3分钟内完成评价样题
并展示答案
布 置 作 业 ：
1、对你周围的人进行关心水、爱
惜水、保护水的宣传。
2、小组合作设计一则有关水的
公益广告
独立完成
自主交流
记录作业
让 更 多 人 关
注社会、关注
生 活 给 学 生
提 供 更 多 思
考、创造空间
3
板
书
设
计
爱 护 水 资 源
防 节
治 约
水 水
污 资
染 源
刻 义
不 不
容 容
缓 辞
教学反思：
鉴于本课的特点及学生的实际情况，我设计这节课时注重了
两个体现、两个突出。
两个体现:
１、体现新课程改革素质教育的教学理念，力争达到教与学和谐
统一，真正把课堂交给学生。
２、体现学生自主交流的学习方式，让学生成为问题的探究者、
知识的构建者和愉快的收获者。
两个突出：
１、突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，培养学生关注社
会、关注生活，成为家事、国事、天下事，事事关心的一代新人。
２、突出多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相
结合，降低了学习难度，让学生在愉快的氛围中掌握知识。
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