人教版化学九年级上册5.2如何正确书写化学方程式学案(1)(1)

化学方程式(2)——怎样书写化学方程 教学反思 化学方程式是学习化学最重要的化学用语，也是历年中考必考的 考点，但是对一部分学生来说，学习化学方程式常感觉非常困难，有 学生曾把化学方程式的学习比作第二外语，有的学生实在学不懂，就 干脆放弃了。因此，如何在教学中有效教学及在后期中考中如何复习 就显得尤为重要。下面结合我的十几年的教学实践谈谈我的认识及做 法。 我认为有六个方面因素制约化学方程式书写： 一、元素符号没过关导致化学方程式错误。有极少一部分学生学 习态度不端正，在老师强行要求下强化记忆后没有去巩固，更没有经 常回顾使用，时间稍一长，就忘记了。所以元素符号写不出来，更谈 不上出化学方程式的书写了。针对这种情况，我主要采取两种方式去 落实。一是发挥合作学习小组的作用，加强学生的记忆。二是教师利 用课余时间加强这部分学生的听写检查力度，从而使人人过关。 二、没记住化学变化导致化学方程式错误。没记住化学变化也就 是没记住反应物与生成物，比如，写实验室制取二氧化碳气体的化学 方程式时，不知道用什么药品，生成什么，所以无法写出正确的化学 方程式。化学式这一关没过的人在书写化学方程式肯定要出错。这一 部分占的比例较大一些。针对这种情况，我采用两种方法突破。第一 种方法是要求学生通过回忆化学现象以及实验装置来加强记忆。这样 不但把化学实验记住了，又使学生在试验中理解了化学方程式的意 义，记忆起来就更牢靠。第二种方法是把化学方程式归类。按照它所 属类别专门归纳，知识有系统性，记忆起来就更方便。 三、化学式错误导致化学方程式错误。化学式是书写化学方程式 的基础，化学式也是初中化学掌握的最重要的化学用语，是进一步学 习化学的基础。化学式错误又有三种情况，一是化合价没记住；二是 书写方法不会；三是没有有意识的按化合价去书写，随意写。化合价 没记住的同学，要求按口诀记忆，老师亲自检查。书写方法不会的， 采用讲练结合、过关检查的方法，达到人人都会的目的。 四、没有配平导致化学方程式错误。这种情况又分为两种情况， 一是配平的技巧没有掌握的。我在实际教学中，讲解常用和最简单的 最小公倍数法，要求学生通过观察和体会一些有代表性的化学方程式 来学习。把我们学过的化学方式都练习配一遍，使学生感觉方程式配 平也不难，从而树立信心，以后不断增加配平难度，在实践中能灵活 运用配平方法，提升配平技能。二是疏忽大意，有的学生不细心，配 平了几种原子，还有一种原子没仔细检查就认为已经批评了。在教学 实践中除了培养学生细心的习惯外，再要求学生认真检查。 五、条件写错或符号标注错误导致化学方程式错误。比如把“点燃” 写成“燃烧”、“高温”或者干脆不写。反应物中已经有气体，还在生成 物中标注气体符号；气体符号标注在反应物中或该标注时未标注。针 对这种情况，除了让学生加强练习和记忆外，更为重要的是让学生明 白其中的原因。我通过讲解外，又设计了一些针对性的习题来加强训 练。效果还是不错。 六、反应规律没掌握，导致写出的化学方程式违背了客观事实。 例如我们在学习酸碱盐的性质，反应必须满足一定的条件才能发生。 有的学生不按反应规律去写，随意将两种化合物交换成分而写出生成 物 。 例 如 写 出 这 样 的 一 些 反 应 方 程 式 ： H2SO4+2NaCl=2HCl+Na2SO4; Zn(OH)2+CuSO4=Cu(OH)2↓+ZnSO4等等。这种情况学生只要掌握 了规律，有意识的按规律去写就能避免方程式的错误。 规律总结 反应前后五个不变，两个一定改变，一个可能改变 反应前后五个不变 -------【宏观】反应物和生成物的总质量不变 -------【宏观】元素种类不变 -------【微观】原子种类不变 -------【微观】原子数目不变 -------- 【微观】原子质量不变 两个一定改变 ------ 【宏观】物质种类改变 ------ 【微观】构成物质的粒子（分子）一定改变 一个可能改变 ----- 【微观】分子总数可能改变