五年级上册英语教案Unit4whatcanyoudo？BReadandwrite人教PEP版

1 Unit 4 What can you do? 第 5 课时 Part A Let’s spell Part B Read and write 一、教学目标 1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习 oo 在单词中的发音规则；能够 跟着录音说唱歌谣，强化记忆 oo 的发音规则。 2. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件，根据邮件内容完成判断正误的活动。 3. 能够完成 3 个描述自己能或不能做什么的句子。 4. 在课堂学习活动中培养学生善于思考、乐于探究的学习习惯。 二、教学重点 1. 学生能够掌握 oo 在单词中的发音规则。 2. 学生能够拼读符合 oo 发音规则的单词。 3. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成判断正误的活动，加深学生对文本的理解。 三、教学难点 1. 学生能够感知并归纳 oo 在单词中发长音和短音的规则。 2. 学生能够拼读符合 oo 发音规则的单词，并能根据单词读音写出符合该规则的单词。 3. 在听力、阅读中培养学生预测、推测、搜读的技能。 四、教学准备 教学课件；光盘、人物头饰、文娱活动图片等。 五、教学过程 I. Warm-up 用对话形式引入本课话题。 T: What can you do？ S1: I can … What can you do? S2: I can … 设计意图：培养学生继续学习的兴趣。同时通过复习旧知来引出感知新知。 II. Presentation 1. 教师让学生完成选词填空。 2. 教师在黑板上板书含有 oo 的四个单词： zoo, too, look, football。 (1) 引导学生感知字母组合 oo 在 zoo，too 中发长音后，再呈现其他新词：balloon, food, noodles。让学生尝试读单词。 (2) 在引导学生感知 oo 在 look, football 中发短音后，教师利用 PPT 呈现符合此规律的其他 新词 book, good。学生自己尝试读出来。 设计意图：通过几次有目的的听读活动，引导学生逐步观察、感知、体验并归纳 oo 在单词 中发长音和短音的规则。 Part A Let’s spell 4. Read, listen and chant 教师总结：教材图片的第一行单词中的字母组合“oo”都发 /uː/ 音和第二行单词中字母组合 “oo”在单词中都发 / ʊ / 音。 5. 出示课件，先让学生一齐读“语音动画”里单词，再点击语音动画核对正误。 设计意图：利用动画课件让学生整体感知语音内容。 6. Listen, circle and say 呈现 Listen, circle and say 部分的单词，请学生尝试朗读，注意体会 oo 的发音。教师播放录 2 音，学生圈出听到的单词，最后师生核对答案。 设计意图：通过听说读写活动，引导学生对比 oo 的长音和短音发音，强化 oo 的音形对应关 系，使学生能够运用规律拼读符合 oo 发音规则的单词，并能根据单词读音写出符合发音规 则的单词。 7. Look, listen and write (1) 呈现此部分的配图，引导学生用一个或几个英语单词描述它。然后教师播放录音，学生 听录音并填充单词。师生核对答案，展示书写规范的作品。 (2) 小组成员分别朗读三个句子。然后选择一个句子写在横线上，注意书写规范。小组成员 间互相评价。 III. Practice Part B Read and write 1. Pre-reading 学生听老师的描述，猜猜谁是老师的朋友，是 Robin 还是 Zoom？ T: I have a friend. He can do many things. He’s friendly and funny. He can do some kung fu. He can play ping-pong, but he can’t swim. Guess, who is he? 设计意图：用“猜朋友”的活动，导入阅读文本，激发学生的阅读兴趣。 2. While- reading 请学生阅读电子邮件，找出描述 Robin 性格、能力等信息的句子。 设计意图：学生根据任务寻找关键信息，理解并归纳整理。 (1) 要求学生找出描述性格信息的句子，并在这些句子下画线。教师介绍阅读方法和技巧， 并帮助学生理解邮件的内容。 T: Yes, Robin is my new friend. What’s Robin like? Please read and answer. Here are some tips for you. 设计意图：培养学生精读的技巧。 (2) 要求学生找出描述能力信息的句子，并填空。 T: What can Robin do? Please read again and find them. 设计意图：放慢阅读速度，根据任务要求在文中仔细查找，通过画线捕获相关信息，提高准 确性。 (3) 学生再次阅读 Robin 的邮件，完成判断句子正误的活动。师生一起核对答案。对于打叉 的句子，鼓励学生说出原因并改正。 (4) 学生听录音、跟读，然后小组内朗读邮件内容。注意培养学生按正确的意群朗读的习惯。 设计意图：通过听录音体会、听录音模仿、朗读等活动，培养学生按意群阅读的好习惯。 IV. Production 1. Post- reading (1) 请学生口头描述自己的性格和能力。 T: What can you do? (2) 教师指导学生完成个性化书写活动。 T: Do you want to be Robin’s friend? Open your books, write three sentences about yourself. 2. Game: Stand up and say 呈现含有 oo 的单词，学生快速站起并朗读单词，注意体会长音和短音。 先口头，再书写， 降低难度。 设计意图：趣味游戏培养学生的观察能力和迅速反应能力。由词过渡到句，为后面的创编新 歌谣做准备。 V. Homework 3 1. 利用课本中出现的语音例词造三个句子，并读给父母听。 2. 听 Read and write 的录音，背诵课文。 板书设计 Unit 4 What can you do? /ʊ/ book look football good -oo /uː/ balloon food zoo noodles