五年级上册数学说课稿-位置人教版

《位置》 说课稿 尊敬的各位评委老师，我是面试小学数学教师的 6 号考生，今天我说 课题目是《位置》，下面，开始我的说课，我将从说教材，说学情， 说教法，说学法，说教学过程，说板书设计六个方面展开我的说课。 一、说教材 《位置》是人教版小学数学五年级上册第二章第 1 课时的内容，主要 讲解关于学会用数对表示具体情境中物体的位置，理解数对的意义等， 该教学内容是在学习位置与方向的基础上进行教学的。这将为后面学 习平面直角坐标系奠定了基础，因此具有承上启下的作用。 通过对教材的分析，我确立了如下的三维目标： 1.知识与技能目标：学生具体情境中认识列、行的含义，知道确定第 几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境 中物体的位置； 2.过程与方法目标：经过对数对、位置的探究活动，培养学生思维能 力。 3.情感态度和价值观目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的 密切联系。 通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点是理解起始行，列的 含义。理解数对的意义会用数对表示具体情境中物体的位置，难点是 和生活实际相联系。 二、说学情 在教学之始，关注学生的基本情况很重要。五年级的生他们的思维已 经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，但他们的概括能力较弱，推 理能力还有待提高，因此我会注重引导和启发学生，创设有助于学生 自主学习，合作交流的情境。 三、说教法 教无定法，贵在得法。基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求， 本课我主要采取以讲授法为主，辅助以启发式教学法，讨论交流法， 练习法等来展开教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。 四、说学法 根据学生学情来分析本节课课我对学生采用自主探索，小组讨论的方 式，培养他们合作交流，自主归纳数学规律的能力。 五、教学过程 为了更好的完成本节课的教学内容，本节课的教学过程将从五个方面 展开。 1.创设情境，导入新知 上课前我会提问学生如何表示出自己在班级中的位置，学生可能会通 过自己前后左右的学生来确定自己的位置。我会继续提问如何准确的 表示自己在班级中的坐位呢，我会像学生说明为了准确表达一个位置， 我们会选择用数对来表示。最后询问同学们了解关于数对表示位置 么？进而引出新课。这样通过实际导入，一方面增加学生们参与课堂 的积极性，另一方面激发学生强烈的求知欲，更好的完成本课的教学。 2.师生合作，探究新知 首先我会在屏幕中出示了情境图，提出问题：谁来说说张亮的位置 么？预设学生回答第三排，顺势教师再次提问：能否准确说出张亮的 位置？需要几个确定信息呢“教师讲授计数习惯从左向右依次变大， 确定最左边为第一列，学生经过思考后讨论交流，得出结论张亮在第 三排，第 2 列。之后我会跟学生讲解像这样的横排的我们叫做行，竖 排的我们叫做列。以及确定第几列会从左往右数，确定第几行一般是 从前往后数先说列再说行。再一次通过屏幕数出张亮的位置，并指明 用数对（2,3)来表示。最后通过刚才的讲解让学生们练习尝试着找到 王艳和赵雪的位置吗？并点几名同学起来回答，王艳在第 3 列，第 4 行。赵雪的位置是第 4 列，第 3 行。接着我会点几名同学在黑板上用 数对进行表示。接着我在大屏幕上给出一幅动物园示意图，让学生们 在方 格纸上表示大门的位置么？四人为一小组进行讨论。然后小组汇报， 方格纸的竖线就是列，横线就是行，竖线与横线的交点就可以确定位 置。大门在三列零行用数对表示为（3,0).再次让学生们尝试着表示一 下其他场馆的位置？并点同学起来发言学生不难回答为猴山（2,2), 大象馆（1,4).最后师生总结用数对表示时要有两个数据，一个是列， 一个是行。并且按照“先列后行”进行描述。在这些活动中，把学生 置于学习的主体地位，鼓励，引导学生培养他们的独立学习的能力， 合作探究的精神和创新意识。 3.实践练习，巩固新知 我让学生自己说一说自己在班级中的位置，是几列几行，然后点几名 同学黑板上写出数对 4.全课小节，总结提高 通过让学土回顾新知，谈收获，给学生再次交流的机会，让学生互相 提醒，进一步突出本节课的知识要点。师生共同完成课堂评价。 5.布置作业，课后提高 根据学生的个体差异性，为更好的体现因材施教的原则作业我将分为 必做题和选做题，必做题是课后练习；选做题是找找生活中的运用。 最后说一下我的板书设计我采用提纲式的板书设计，这样的板书简洁 明了，重点突出，有利于学生把握本节课重难点。 我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听。请问我能擦掉我的板书了 吗？