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教学片段标题：可能性
学情分析：“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全空白的，学
生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经
验。
教学目标：1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情
的发生是不确定的，能用“一定”“可能”“不可能”等词 语来描述
随机事件发生的可能性。
2、学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：1、通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和
不确定性。2、理解、辨析“一定”、“可能”与“不可能”。
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教学过程：一、故事引入、揭示课题。
师：孩子们，喜欢听故事吗？今天，我带来了一个有趣的故事，一起
来看看吧。
在古代欧洲的某国，一个奴隶冒犯了国王，马上就要砍头。不过这个
国家有个有趣的规矩：在砍头之前法官要写两张纸条放到盒子里：一
张写着“生”，一张写着“死”，让犯人闭着眼睛摸，摸到“生”就“生”，
摸到“死’就“死”。你猜猜这个犯人结果会怎样？
可是昏庸的国王一心想让这个犯人死，派人偷偷地把“生”字抽
出来了，换了一个“死”字。现在这个犯人会怎样？
有个好心的知情人就把这件事告诉了他，让他想办法。这个奴隶
想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要
奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起其中的一张纸条看也不看，
猛地吞进肚子，在场的人惊呆了。同学们，你们猜，他的命运又会怎
样呢？
2、小结：故事里的囚犯经历了从“可能生，也可能死”到“一定死”
最后再到“不可能死”的过程 ，是他用智慧赢得了生命。
3、引出课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能确定
它的结果，有些则可以确定它的结果，类似的例子还有很多。这就是
今天我们要研究的内容：事情发生的可能性。（板书课题：可能性）
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二、探究新知。
师：六一儿童节快到了，我们班准备举行联欢会，为了增加活动的趣
味性，老师决定现场抽签表演节目。节目的类型有唱歌、跳舞和朗诵，
哪三位同学愿意上来抽签，请把你的名字写在签的下面。
1、 教师将三张节目标签反过来贴在黑板上，请三位同学上台将名
字写在签下面，现场抽签。
师：首先是 1 号 xxx 来抽，他会抽到什么节目？请大家先猜一猜。
学生对抽签结果进行猜测。
师：（现场翻出一张：跳舞），1 号 xxx 抽到的是什么节目？在没有抽
签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？
师：还剩下 2 张签，接下来该 2号 xxx 抽了，她可能会抽到什么？能
确定吗？但我觉得有一点可以确定，那就是，她还会抽到“跳舞”吗？
现场翻出一张：朗诵。
师：最后还剩一张让 3 号 xxx 抽，她会抽到什么？能确定吗？
2、 小结：在刚才的抽签过程中，节目的种类是固定的，开始时，
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我们不能确定会抽到哪个节目，随着节目签一张一张被翻开，
虽然我们还是不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步
一步缩小，到只剩一张时，我们就完全可以确定了。在这个过
程中，我们还学会了用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来
描述事件发生的可能性。
3、 师：接下来，进入下一个活动环节。
课件出示：请你当回设计师，设计盒子中的球。
道具：1号、2号、3号三个盒子。
要求：1 号摸出的一定是红球。2 号摸出的可能是红球，也可能是黑
球。3 号摸出的不可能是红球。
展示：将所有作品贴到黑板上分类。
师：哪些作品是为 1 号设计的？
这些都是为 2 号设计的，你怎么判断的？
剩下的这些作品各不相同，但都是为 3 号设计的，它们肯定有相
同之处，是什么？
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学生发表看法。
师：设计师们，我这也有一幅作品，看看是为几号设计的？
课件出示图片：（5 红）
师：可能是几号？不可能是几号？如果是 1号，后面会怎样？如
果是 2 号，后面又会怎样？
4、 小结：你们不愧是优秀的设计师，不仅会设计，还会思考，更
能把“可能”“一定”“不可能”用的非常准确。其实，生活中
还有很多这样的现象等着我们去发现、去探索。
板书设计：
可能性
可能 →不确定
不可能 → 确定
一定 →确定
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