小学数学冀教版一年级上册《6、7的加法和减法》教学设计导学案
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小学数学冀教版一年级上册《6、7的加法和减法》教学设计导学案

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时间:2021-05-28

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资料简介
★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 6 《6、7 的加法和减法》教学设计 教学内容:本册教科书第 45~46 页及练习七第 4~8 题。 教学目标: 1. 引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法 算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置 得数一样的客观事实。 2.掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、7 减几的减法的计算 方法,并能正确地进行相应的口算。 3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精 神。 教具、学具准备: 1.教师准备第 45 页情境图的课件。 2.学生准备 7 根小棒、7 个小圆片、7 朵花(模型)、7 个三 角形等学具。 教学过程: 一、复习准备 1.口算。 2+1= l+2= 3+1= l+3= 4+l= 1+4= 2+3= 3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 6 2.填空。 二、新课引入 1.教师谈话。 同学们都会计算得数是 2、3、4、5 的加法和 5、4、3、2 减 几的减法了,大家会算得数是 6 和 7 的加法、6 和 7 减几的 减法吗? 1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。 教师提醒学生一边摆 5 根、一边摆 1 根,然后要求两个学生 都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,教师配合学生 说的过程在黑板上板书:5+1= 1+5= 教师:写出的两个算式相同吗? 学生:不相同。 教师:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算 式不相同? 学生 1:因为都是按照从左到右的顺序观察的,我先看到的 是左边的 5 根小棒,后看到的是右边的 1 根小棒,所以我写 出来的算式是“5+1”。 学生 2:我先看到的是左边的 1 根小棒,后看到的是右边的 5 根小棒,所以写出来的算式是“l+5”。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 6 教师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度 也不相同,所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算 5+1 和 1+5 的得数,然后说一说自己 计算的方法。 (4)引导学生比较 5+1=6 和 1+5=6。 教师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么 不相同? 学生:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相 同;两个数在算式中的位置不相同。 (5)学生两人一组在桌面上摆 7 个小圆片,先去掉 1 个小 圆片,并让学生根据摆的过程写出减法算式 7-1=;然后再 从 7 个小圆片中去掉 6 个,学生根据摆的过程又写出减法算 式 7-6=。 让学生算出两个减法算式的得数。 引导学生说一说自己计算的方法,并说一说 7-1=6 和 7-6 =1 两个算式之间的联系。 2.学习第 45~46 页“摆一摆”的三组例题。 (l)屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图,并引导学生观 察。 教师:图上画了些什么,说明了什么? 学生:图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。 教师:图告诉我们,我们可以通过摆学具算加法和减法。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 6 (2)学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数 是怎么来的。 (3)学习“摆一摆”第二组例题。 ①学生摆小棒算 5+2 和 2+5,并在算式后面的方框里填得 数。 ②学生摆小棒算 7-2 和 7-5,并在方框里填得数。 ③引导学生比较 5+2=7 和 2+5=7、7-2=5 和 7—5=2 的联系,重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式 或两道减法算式和两道加法算式的联系。 ④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。 教师:根据 5+2=7 和 7-2=5,你发现了什么? 学生分组讨论后交流:7-2=5 和 5+2=7 两个算式有联系, 如果不摆小棒,想 5+2=7 可以算出 7-2=5。 3.学习“摆一摆”第三组例题。 (1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式 3+3=6。 (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式 6-3=3。 (3)引导学生思考。 教师:如果不摆学具,你能算出 3+3 的得数吗?怎样算? 学生:如果不摆学具,我们可以想 6 的组成:3 和 3 组成 6, 所以 3+3=6。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5 / 6 教师:如果不摆学具,怎样算 6-3 的得数? 学生:可以去想加法 3+3=6 算出 6-3=3。 教师:4+2 和 5+2 是不是也可以想数的组成进行计算呢? 让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。 教师:可以想加法算出 6-2、6-4、7-2、7-5 的得数吗? 学生:可以。 让学生试着用想加法算减法的方法算一算。 4.学习写算式。 (1)教师在黑板上示范 6+1=7 和 6-2=4 的写法,并讲 解写算式的要领和要求。 (2)学生练习写算式。 (3)学生交流并互相评价所写的算式。 四、巩固练习 1.完成第 46 页“做一做”的练习。 先学生独立计算并在书上填得数,然后交流、评价计算结果, 评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的 学生计算有困难,让他们边摆边算。 2. 巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写 法)。 五、课堂作业 1.完成练习七的第 4、5 题,先由学生独立完成,然后交流 算法。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 6 2.做第 6 题,完成后让学生说一说自己连线的理由。 3.做第 7 题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理。 六、课堂小结 1.学生总结、交流本课时学习的内容和收获。 2.教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结, 小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减 法算式的客观事实,并强调用多种方法计算有关 6、7 的加 减法。

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