四年级数学下册教案-6.1小数加减法15-人教版

人教版小学数学四年级下册第六单元 小数加减法教学设计 教学内容：教材第 71、72 页的例 1 及相关内容 教学目标： 1.让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加 减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。 2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学 知识与生活的密切联系。 教学重点:探究小数加、减法的计算方法。 教学难点:理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 【情景导入】 课件出示例 1 主题图，引导学生从图中获取信息，引出问题：小 丽买了两本书，一共花了多少钱？ 师：要算一共花了多少钱，可以用什么方法计算，怎样列式？(板书： 6.45+4.29=) (板书课题：小数加减法) 【新课讲授】 一、教学例 1 怎样计算：6.45+4.29= ? 学生尝试独立计算,再小组交流。 二、教师讲解笔算方法： 师:竖式计算时,为什么要把小数点对齐? 生：只有小数点对齐了，才能做到相同数位才会对齐。也就是个 位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐…… 师：那你们觉得在计算时有什么提醒大家的？ 生：哪一位相加满十都要向前一位进一，得数不要忘了写小数点， 并且小数点也要对齐。 （设计意图：在整个学习过程中，学生经历了由理解算理到探索 算法的过程。学生通过自主探究、合作交流，借助已有的知识经验， 由具体到抽象，理解了小数加法的算理，特别是相同数位对齐，相同 计数单位上的数才能直接相加。） 三、自主迁移，探究小数减法的算法 师:看来小数加法同学们都会算了，那 6.45—4.29 这道小数减法， 你们会计算吗？ 教师放手让学生独立试算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表 性的例子（包括错例）板演，并让学生说说自己是怎样计算的，对于 出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。（强调 哪一位不够减就向前一位借 1 当十再减。） 四、计算小数加减法要注意什么？ 师:关于小数的加、减法,计算时,你需要注意些什么? 生:计算小数加、减法时,把小数点对齐(也就是把相同的数位对 齐),再按照整数加、减法进行计算,最后得数里点上小数点(和横线上 的小数点对齐)。 师:列竖式时,需要注意些什么? 生:列竖式时,首先把小数点对齐,然后从低位加起或减起。计算 加法时,哪 1 位相加满十就向前一位进 1。计算减法时,哪一位不够减 就向前一位借 1 当十再减。 师:对。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法,希望大家在 以后的计算中能留意这些。 【设计意图:通过学生的合作交流以及把小数的加、减法和整数加、 减法进行的比较与归纳,培养了学生的数学比较思想】 五、引导比较，深化算理 师：回顾刚才我们探究小数加、减法的过程，你们说说小数加、 减法与什么加、减法计算很相似？ 生：小数加减法和整数加减法的计算方法是一样的，它们在算理 上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐。 （设计意图：通过找联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理， 借助新旧知识间的内在联系，促进了学生归纳、概况能力的形成。） 六、师生收获总结 师:通过本课时的学习,你有哪些收获? 生:我知道了小数点对齐的道理。 生:我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。 生:我知道小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会到了数 学的转化思想。 板书设计 小数加减法 （1）相同数位对齐，也就是小数点对齐。 （2）从末位算起，按照整数加、减法的法则进行计算。 （3）得数的小数点要与竖式中的小数点对齐。