人教版七年级生物下第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》教学设计

《神经调节的基本方式》教学设计 课题 第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》 授课教师 陈碧云 教材分析 本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章的第三节， 是本章的重要部分，也处在一个承上启下的地位。新课程着重于让学生 做主体，自主完成探究学习和知识构建。在上一节神经系统的组成的基 础上，由小视频导出人体各种生命活动都离不开神经系统的调节，进入 本节课的教学，也为下一节的激素调节做准备。 学情分析 七年级的学生有极强的好奇心，乐于探索。基于这一特点，本节课 中设计了视频、活动、讨论、习题等环节，利于激起学生的学习兴趣。 年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，因此安排了小组学习讨论。 很多学生对人体的神经调节有感性认识，但本课的内容抽象、难理 解，特别是反射弧的组成，以及控制不同反射的神经中枢是不同的。所 以本课从生活实例出发，帮助学生加深理解和认识。 教学目标 【知识与技能】 1.概述反射是人体神经调节的基本方式； 2.描述反射弧的结构； 3.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。 【过程与方法】 通过膝跳反射的实验，理解反射的概念。 【情感态度与价值观】 反射是神经调节的基本方式，有了反射，机体方能很好地适应环境， 由此形成机体与环境和谐统一的观点，进而产生关爱生命的情感。 重点 1. 神经调节的基本方式——反射； 2. 反射的结构基础——反射弧。 难点 反射弧的结构组成。 教学方法 启发法、观察法、讨论法等。 课时 1 课时 教学准备 多媒体课件、视频、资料等。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时 间 创设 情境， 导入 新知 播放《王牌对王牌》中游戏环 节的片段。 同学们，我们可以看到贾玲、 沈腾他们几位在游戏环节中的“求 生欲”都很强，都是“眼疾手快”， 其实，我们人体的各项生命活动都 会受到神经系统的调节，而他们的 行为都是神经调节的具体体现。那 么，请问：神经调节的基本方式是 什么呢？ 学生认真观看视 频。 生：反射。 激起学生兴 趣，引发学生思 考，同时点出本 课主题。 2 分 钟 知 识 点 一 、 反 射 1.小组活动一： 同学们两两为一组完成课本 P91 实验：膝跳反射，感受一下什 么是反射。 方法步骤： （1）一位同学作为受试者坐在 椅子上，一条腿地搭在另一条腿 上。 （2）另一同学用手掌内侧的边 缘，迅速叩击一下受试同学上面那 条腿膝盖下方的韧带，注意观察小 腿的反应。 提问：你能看到什么现象？膝 跳反射受大脑的控制吗？ 2.反射的概念： 人体通过神经系统，对外界或 内部的各种刺激所发生的有规律 的反应，就叫反射。 学生小组进行实 验。 观察思考，认真回 答。 让学生通过 简单的膝跳反射 感受理解反射现 象，也可以增加 课堂氛围。 8 分 钟 （1）提问：找出概念中的关键 信息，理解反射的发生需要满足什 么条件？ （2）判断下列事例是否属于反 射： ①触动含羞草，茎叶下垂； ②草履虫趋向肉汁多的培养 液中； ③向日葵的花盘朝向太阳运 动； ④狗看到骨头就分泌唾液； ⑤听到电话铃声接电话 。 认真读概念找关 键词。 学生认真分析回 答问题。 概念教学，从概 念中找出关键 词，有助于学生 理解概念。 及时练习，理解 反射。 知 识 点 二 、 反 射 弧 1.提问：完成反射的结构基础：反 射弧。 2.阅读课本 P92 缩手反射示意图， 了解反射弧的组成、各部分的作 用、神经冲动在上面是如何传导 的？ 3．小组活动二： （1）思考 1：识图辨析反射弧的 各个组成，如何迅速判断传入神经 和传出神经？ ①方法一：观察神经中枢中间 部分的形状，神经冲动传导方向为 “小角进大角出”； ②方法二：找神经节，神经节 只分布于传入神经。 （2）思考 2：若反射弧某一处损 伤，反射还能进行吗？ ①传入神经损伤？ ②神经中枢损伤？ ③传出神经损伤？ 总结：神经冲动要顺利传导至 脊髓神经中枢，才能上传到大脑相 应区域产生感觉；要有反应，神经 导出反射弧。 学生认真看图。 学生识图思考，总 结方法。 小组讨论，认真回 答问题。 过度衔接。 让学生认识反射 弧的结构。 通过图片、问题 等形式，让学生 理解反射弧的结 构。 通过问题的形 式，强化“反射 活动的顺利进行 依赖于完整的反 射弧”这一知识。 15 分 钟 冲动就要顺利传导到效应器。 （3）思考 3：碰到扎手或者烫手 的东西，你是先感觉到手疼还是先 把手缩回来？你的理由是？ 知 识 点 三 、 反 射 的 类 型 1. 举出六个反射的例子，请学生 帮忙分类出哪些是简单反射， 哪些是复杂反射？ 2. 列表分析比较区分简单反射和 复杂反射。 3. 分析“吃梅止渴”、“望梅止 渴”和“谈梅止渴”分别属于 什么反射？哪一个是人类特有 的反射？ 4. 快速连线题，判断反射的类型。 学生认真看图分 析回答题。 看题找选项一一 对应。 认真读题，区分简 单反射和复杂反 射 认真分析回答问 题。 先通过图片对反 射的类型有一个 大致的区分。 列表系统比较区 分反射的类型。 以题目的形式及 时巩固反射的类 型。 7 分 钟 课 堂 小 结 （3 分钟） 1．右图所示反射弧模式图,据图回答： 1 是指___________ 2 是指___________ 3 是指___________ 4 是指___________ 5 是指___________ 随 堂 检 测 （5 分钟） 2.在反射弧结构中，产生神经冲动的是（ ） A.传入神经 B.传出神经 C.效应器 D.感受器 3.下列不属于反射的是（ ） A.草履虫避开盐粒刺激 B.简单反射 C.复杂反射 D.有蚊子叮咬时用手拍打 4.下列属于简单反射的是( )，属于人类特有的是( ) A．听说樱桃上市而分泌唾液 B．吃着樱桃感觉酸而分泌唾液 C．看到樱桃而分泌唾液 D．看到“樱桃”两字而分泌唾液 5.下图表示缩手反射的反射弧，若⑤处损伤，则导致（ ） A．有感觉，不能缩手 B．有感觉，能缩手 C．无感觉，不能缩手 D．无感觉，能缩手 板 书 设 计 6.3 神经调节的基本方式 1.基本方式—反射 简单反射、复杂反射 2.结构基础—反射弧 感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器 教 学 反 思 1、易混点 （1）单细胞生物和植物没有神经系统，不存在“反射”； （2）反射弧中如何找出各组成部分，3 种方法要牢记； （3）“神经”易写成“神精”，“神经中枢”易写成“中枢神经”； （4）“感受器”接受刺激产生神经冲动，但是感觉的形成确实在大脑； （5）依据反射的神经中枢和特点区分简单反射和复杂反射。 2、反思 如何更生动形象的语言去描述清楚并区分反射弧的五个环节，以及 快速分辨简单反射和复杂反射的方法，这些在后续的教学中是需要不断 思考琢磨的。