部编五上语文 27《我的“长生果”》知识点+图文解读
知识点
多音字：
差：chāi 出差 chā差别 chà差不多
解：jiě解释 jiè押解 xiè解数
落：luò落叶 là丢三落四 lào 落枕
模：mó模型 mú模样
词语解释：
流光溢彩：形容光彩流动闪烁。
眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。
饱览：充分地看；尽情地观赏。
如醉如痴：形容对人或事物过于沉迷或陶醉而不能自拔，神志恍惚。
浮想联翩：指头脑里涌现的感想连续不断。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
不求甚解：现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
牵肠挂肚：形容非常挂念，很不放心。
如饥似渴：形容要求非常迫切。
不言而喻：不用说就可以明白。
驳杂：混杂不纯。
黯然神伤：形容因失意、沮丧而伤感。
千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。
大显身手：充分显露自己的本领。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
呕心沥血：形容费尽心血。
反义词：
亲切——冷淡 愉悦——痛苦
悲惨——幸福 焦热——凉爽
明亮——黑暗 特别——普通
千篇一律——与众不同
近义词：
呐喊——呼喊 悲惨——凄惨
丰富——丰盛 增强——增加
苦恼——烦恼 创造——创作
词语扩展：
ABB 式：
沉甸甸 香喷喷 笑盈盈 慢吞吞 热腾腾
红彤彤 金灿灿 白茫茫 水汪汪 空荡荡
白晃晃 响当当 气呼呼 黑压压
课文主题：
这篇记事散文主要回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了自己读书的独特
感受，以及读书对自己写作的影响，表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的
热爱。
课内问题：
1、作者读过哪些类型的书？
答：①被孩子们叫作“香烟人”的小画片；
②真正的连环画：
③小镇文化站的文艺书籍；
① 学校图书馆古今中外的大部头小说。
2、作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
答：①阅读，不仅能扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，还能提高写作
能力。
②作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
③作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动
人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
教学设计
27*、我的“长生果”
学习目标：
1.认识“喻、瘾、卓”等 15 个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音。
2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的
语句。
课前准备：
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。
教学课时：1 课时
教学过程
一、谈话导入。
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板
书课题，并指名读课题。
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平
时学到的方法自己读懂课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，
过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是 k。
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的
哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
三、细读课文.感悟体会。
1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)
(2)指导朗读相关的句段。
b．作者从作文中悟到了什么道理?读 ll、14 自然段。理解“别出心裁、
呕心沥血”等词语。
四、精读课文，深入研究。
1.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
2.作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样，对我有好处。)
3.为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?
(书是流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长
生果”一样不老。)
五、课后作业。
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2.课外积累有关读书的格言警句。
我的“长生果”教学反思
在《我的“长生果”》教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通
过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是
要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，
获得成功。
这是篇略读课文，我应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，
读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，
要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重
点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始
终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在
作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的
见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才能主动地学习，自
觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，
成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
图文导学
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