二氧化碳的制取和性质
一、说教材
（一）教材内容的地位和作用
《二氧化碳的制取和性质》是人教版九年级化学第六单元课题 3
《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的
制取和性质。本单元是初中较为完整的学习元素和化合物知识体系的
一个单元，本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十
分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，对药品的选择、
装置的设计、实验的方法等思路训练的最佳素材。同时也能使学生对
二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释
相关的化学问题，提高科学素养水平。因此上好本节课对学生今后学
习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
（二）教学目标
在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三
维教学目标：
1、知识与技能：
（1）学习实验室制取二氧化碳的方法
（2）知道二氧化碳的性质
2、过程与方法：
（1）通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实
验。
（2）通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的基本方
法
3、情感态度与价值观：
（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科
学品质。
（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学
习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化
学的兴趣。
（三）教学重难点
教学重点：掌握实验室制取二氧化碳的方法、二氧化碳的物理性
质和化学性。
重点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气，设计实验方案，
进行实验，及课堂练习等，来达到掌握重点的目的。
教学难点：学会探究二氧化碳性质的方法
难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气和二氧化碳的实验
装置图，让学生分析对比两套装置，从而总结归纳出实验室
制取其他气体选择实验装置方法。
二、说教学学法
（一）学情分析
本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一
些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生
思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对
实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采
用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作
能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
（二）教学方法
（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调
动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实
验现象，探究二氧化碳性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行
猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
（三）学习方法
为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进
行学习：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性
质
2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知
识发生联系。
3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运
用。
三、说教学过程
教学过程一共有四个环节
（一）复习引入。通过复习及分析，明确实验室中制取二氧化碳
应选择的发生装置和收集装置。
（二）演示实验。演示实验一共包括两大环节。
第一环节：制取并收集二氧化碳。
第二环节：验证二氧化碳的相关性质。
在二氧化碳的制取环节，重点阐明装置气密性的检查方法、固体
与液体药品的取用规则、气体的收集及验满方法等。
在二氧化碳的性质探究环节，重点进行三个实验。
1、将二氧化碳气体通入到紫色的石蕊溶液中，观察溶液变为红
色。说明二氧化碳能与水发生反应，生成碳酸。此处为了使现象更加
明显，我们加入了对比实验。
2、将二氧化碳气体通入到澄清的石灰水中，观察到澄清的石灰
水变浑浊。说明二氧化碳能与氢氧化钙发生反应，生成碳酸钙和水。
在此我们再次增加了对比实验。
3、将收集好的二氧化碳气体，倒入到放有高低两支蜡烛的烧杯
中。观察到低处的蜡烛先灭，但高处的蜡烛未灭。进而我们将正在产
生的二氧化碳气体通入到烧杯中。一段时间后观察到，高处的蜡烛熄
灭。此实验说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，还说明二氧化
碳的密度比空气的密度大。
第三环节：填写实验报告。
第四环节：实验异常现象分析。
在此实验中，一共出现两次异常状况。
1、二氧化碳气体倒入到放有高低两支蜡烛的烧杯中。只有低处
的蜡烛熄灭，而高处的蜡烛未灭。
这是由于倒入的二氧化碳气体太少，仅能淹没低处的蜡烛，而无
法淹没高处的蜡烛。
2、将正在产生二氧化碳气体的导管，放入到烧杯中。观察到高
处的蜡烛，虽然最终熄灭，但过程缓慢。这是由于蜡烛长时间在烧杯
中燃烧，导致烧杯温度升高，二氧化碳气体受热膨胀，密度变小。
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