2021届长郡十五校联考二（全国卷）作文导写及考场佳作展示：直戳教育“痛点”

2021 届长郡十五校联考二（全国卷）作文导写及考场佳作展示：直戳教育 “痛点” 作文题目 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：近日，教育“痛点”成“两会”焦点。针对培训乱象这一顽瘴痼疾，家长们 表示一方面希望孩子身心健康，有个幸福的童年；另一方面唯恐孩子输在分数竞争的起跑 线上。 材料二：江苏省锡山高级中学校长唐江澎就记者提出的“什么是教育的真谛”的回答 上热搜：“好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给 孩子们健全而优秀的人格，贏得未来的幸福，造福国家社会。” 教育的真谛是什么？好的教育究竟是什么样的？这一问题始终是社会各界的热议话题。 省教育厅联合电视台策划一档“家校共建大讲堂”栏目，本期议题为“最好的基础教育是 这样的”，你作为高三毕业生代表受邀参加并发表讨论，请结合你的体验和思考完成一篇 发言稿。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要 套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 审题指导 本题属于典型的热点材料+任务驱动作文。在选材上更有现实针对性，更贴近考生实际，虽然话 题仍显宏大，但考生有话可写，且发挥空间较足。相对促使学生说假话、讲空话的“大一统”作文 题，此题命制得更有分量，更有深度。 命题的背景，既聚焦于当下的教育现状，也呼应今年 3 月份两会中，领导人看望医教界委员的 讲话。 “教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生 的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。现在的孩子心理问题是 比较多的，有的很小的孩子心理问题一大堆。” 材料解读 材料一交代当前的教育大背景，指出教育“痛点”成“两会”焦点这一教育现状，引发考生对基础 教育问题的思考。 材料二引用名校长的观点，提供了一种有关“教育的真谛”的观点，供考生参照、解读与借鉴。 考生可表示赞成认同，当然也可以做辩证分析，或做观点补充，乃至提出言之成理的异议。 写作要点 ①要有明确观点。就“最好的基础教育”是什么（什么是“教育的真谛”）这一问题，做出自己的 解答。当然，这对于一名高中生有些难，但不苛求观点完备，有自我表达即可。 ②要有理性分析。可结合自身体验与思考，分析教育“痛点”的原因，阐述“最好的基础教育”的 意义，展望其美好的前景。 ③可以提出建议。就教育焦虑与美好期待之间的矛盾畅谈解决方案。 ④注意写作情境。结合电视栏目“家校共建”议题，有“高三毕业生代表”的身份意识，发言稿要 有现场交流及对象感。 参考立意。 ①莫要“被焦虑”，共育幸福人； ②缓解教育焦虑，着眼长远目标； ③家校达成共识，理性看待分数； ④分数是一时之得，健康成长更长久； ⑤培养健全而优秀的人格，比考试拿高分更重要； ⑥科学筹划教育起跑线，完善优化高考指挥棒； ⑦好的教育需要家校共襄共建，是渗透到生活中每个时间单元的活动。 审题指导 来自考场高分作文 帮助孩子，赢得幸福 莫让教育成“痛点” 为基础教育止“痛”（57 分） 分数绝不是教育的唯一 探寻教育真谛，赢得幸福未来（52 分） 健全人格，胜过分数 非干分数，不是应试（53 分）（注：化用名句“非干病酒，不是悲秋”） 好的教育，只在育“人”（54 分）（注：不是培养考试机器，而是培养人格健全的人） 让孩子拥有幸福童年 好的教育，在更高处（55 分）（注：应有更高起点，而非应试与考大学） 好的基础教育，当如春风拂面（56 分）（注：教育不是霹雳雷霆，而是春风化雨、阳光融露） 家校携手，点亮教育明灯 既看分数，更重人格（51 分） 拿什么来拯救你，基础教育？ 教育要面向未来（55 分） 谆谆刚柔济，耿耿星河明（53 分） 考场佳作 温情研翰墨，劲笔绘鸿图 敬爱的家长、老师，亲爱的同学们： 大家好！ 很荣幸能作为高三毕业生代表，与在座诸位共议教育之要义，我发言的主题是《温情研 翰墨，劲笔绘鸿图》。 何为教育？何为基础教育？诚然，这个话题无比宏大。而在我心中，好的基础教育，恰 如成功的水墨之作。执笔者须有心用情，细细研磨，始有温润灵动之墨，再以如椽劲笔蘸之， 起笔高远，而力透纸背，绘就人才鸿图。一言以蔽之，兼具耐心培育的温度，着力落地有为 的深度，成就时代所需的高度，是为良好的基础教育。 基础教育应保持温度，以真心真情培育丰盈之心。 未经打磨的我们正如一张白纸，若以冷墨泼之，则易曲皱而失形，这正是当下培训班漫 天飞之现状。据调查，经历填鸭式应试培训的学生，大多数比同龄人拥有更低的学习热情， 又遑论社会责任感与家国使命感？与此相反，一位名叫齐海亮的爸爸，选择中断女儿的学前 教育，以小车载之环游大江南北，不仅为女儿提供了丰盈童年，也使她亲睹社会现实，感受 世界的温暖。唯有以温度关怀学生身心需求，以温度发现学生禀赋因材施教，让接受教育不 再是“受苦”，才能点燃学生对人生对社会的热度。 基础教育应注重深度，以求实之思锻炼实践之能。 作为高三毕业生，回顾三年题海遨游，自是感慨良多。而最大遗憾处，便在于精通了考 题解法，却对生活中种种困局不解皮毛。好的基础教育，应让学生在深入剖析知识，在解决 试卷问题的基础上，将其深化为解决实际困难的能力，培养学生成为问题解决者，而非纸上 谈兵者。被问及选才标准时，袁隆平院士回答：“我就看他能不能下地。”因此，教育的目 光应抽离山一般高的试卷，投向脚下这片土地，使所学皆落地，所育皆有为。 基础教育应具有高度，以时代所需塑造新型人才。 “自新应似长江水，日夜奔流无停时。”时代在发展，在日益“黑箱化”的世界，传统 职业正面临快速消亡的危机，我们的教育亦应紧随时局。高中毕业后，我在专业选择时也历 经了一番纠结迷茫，也从中反省：我们的教育是否忽视了对专业之处的劳动能力的培养？我 们是否能经受住职业更新的考验？因此我坚信，我们学子需要有高度的教育，紧迎时代之变， 以培育学生终身学习能力为根本目的，以知识打基础而又不停滞于旧有认知，而是适时更新， 应变求存。 我也欣喜地看到，中国已然向教育的远景未来迈出脚步：家庭教育重新释放温度，综合 实践教育力求育人深度，人才强国战略站位有高度……我们目前做得还不够，我们任重而道 远，但我们相信，“志之所趋，无远弗届”。 值此盛会，有幸亲临。我愿为莘莘学子，多一次代言人，传达他们的心声：请家长老师 们多一些温馨包容，多一些远见新思，我们当不负殷殷之期待，在教育的春风化雨下，砥砺 前行，劲展宏图！ 我的发言到此结束，谢谢大家！ 简评 文章主体虽为三个分论点模式，但并非拼凑排比段，而有一定思维深度。多角度的内容无明 显杂糅交叉，而是呈逐步推进之势。行文有理性分析，也能结合自身实际，说得较为真切。语言 表达也属上乘。在措辞用语的精准上，虽有打磨空间，但在仓促的考场上，能有此表现，已属不 易。