《探究过氧化氢性质》的教学设计
新课程以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，从教学目标来看，将原来的只关注知识
技能目标，转变为将知识技能、过程方法、态度情感与价值观三个维度目标拧成一股绳。从
课程内容来看，将化学知识、科学过程和方法的内容，以及体现化学、技术和社会相互作用
影响的内容作为主要课程内容。从教学方法来看，倡导探究式教学，让学生在对问题的探究
过程中学习化学，体验只是的发现过程，老师要将化学知识融合到实际问题当中，让学生在
对问题的接君过程中提高科学素养，下面介绍一下本节课的教学设计。
一、对教材的处理
过氧化氢是一种重要的化学物质，它在人的生理活动，医疗消毒，环境保护方面有着重要的
用途，是高一的必修内容。根据新课程理念的要求，我对教材进行了必要的向内挖潜和向外
发散，我将本课设计成探究式学习课，重在科学方法的教育。体现了教师不再是单一的教书
匠，而是运用教材，结合学生情况，利用相关信息资源自主整合教材，进行创造性教学。
二、教学目标
（1）知识与技能
1、进一步深化对过氧化氢性质的认识
2、训练学生实验操作技能
（2）过程与方法
1、通过“发现问题、提出假设、设计实验、实验验证、分析推论”的实验探究过程，使想
和社工初步建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。
2、培养学生设计实验、观察实验、评价实验的综合实验能力。
（3）情感态度与价值观
1、以过氧化氢知识为载体，培养学生关注社会、热爱生命的情感
2、通过实验探究，让学生感受科学探究的乐趣
3、通过实验探究，培养学生透过现象看本质的科学探究精神，严谨求实的科学作风，善于
合作的团队精神。
三、教学重点、难点
重点：过氧化氢的化学性质、科学探究的方法
难点：科学探究的方法
四、教法分析
本节课的教学中，我巧妙地设计问题，以问题立意，引导学生在对问题的探究解决过程
中构建自己的知识，在对问题的探究解决过程中领悟科学方法。要让学生结合自己已有的生
活经验去领会、理解学习的内容，或运用书本知识去观察和分析生产、生活实际中的问题，
学生就有兴趣去学，就比较容易体会到知识的使用价值，从而产生学习的积极性并自觉地去
建构知识，这样获得的知识对学生来说是终身受益的。本节课的特点为：
1、以问题为基础，引导科学发现
2、以思维为核心，开展问题探究
3、以学生为主体，促进知识内化
4、以小组为单位，建构研究氛围
五、教学过程
几张图片开题，认识今天的主角——H2O2
引导学生回忆在初中的学习中哪里接触到了 H2O2
一：不稳定性
2H2O2==2H2O+O2 催化剂是 MnO2(初中制氧气)学生板书方程式
我们人体内也能产生 H2O2，它是如何被代谢出去的呢？
实验 1： 鸡肝研磨液与双氧水反应
人体的酶也是 H2O2 分解的催化剂
二：弱酸性
接触了解新知识有许多途径，比如找“度娘”
查阅结果展示：过氧化氢是一种极弱的酸，比碳酸弱
思考：如何探究它的酸性？
学生开始本节课的探究实验，分组讨论，选代表发言
预测结果：1、用 PH 试纸或者酸碱指示剂
2、酸碱中和实验
3、强酸制弱酸原理。。。。
逐一实验，实验 2：验证 1 PH 试纸或者酸碱指示剂不变色。方案一不可行
强酸制弱酸原理。。。。
选择合适的试剂,提供信息
已知：HAlO2 Ka==6.3X10-13
H2O2 Ka==2.4X10-12
实验 3：双氧水滴入 NaAlO2 溶液中（学生做），现象，教师讲解原理
现象证明双氧水的弱酸性，方案 3 可行
继续实验，验证方案 2 的可行性
实验 4：NaOH 溶液滴入 H2O2 溶液中（学生做）
思考：无任何现象怎么证明二者反应了
分组讨论给出方案：加酚酞
实验 5：NaOH 溶液中先滴入一滴酚酞，然后再滴入 H2O2 溶液（学生做）
现象学生回答，提出疑惑：褪色原因是什么？H2O2 到底是和谁发生了反应？
进一步引导学生探究：如何设计实验验证猜想。
学生分组讨论，实验验证，得出结论：H2O2 与酚酞反应了，从氧元素化合价的角度分析 H2O2
还会有哪些性质？
学生快速给出答案并用可选试剂实验验证
总结本节课的内容，回归到开头，因为 H2O2 的氧化性，所以可以用它来杀菌消毒。
六、教学反思
两个体现
1、体现新课程理念
2、体现学生自主探究的学习方式
两个突出
1、突出了教学过程与学生生活经验的紧密联系
2、突出了化学实验在学生学习过程中重要地位。
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