高中信息技术粤教版必修教案-2.3.1从信息的来源进行判断(1)

《信息的鉴别与评价》教学设计 一、 教材分析 1、 本节在教材中的地位和作用： 《信息的鉴别与评价》是粤教版《信息技术基础》第二章《信息的获取》中的第三节。 获取信息是我们进行信息处理前所作的基础工作，获取信息的过程中始终渗透着如何鉴别 与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力，因而学会准确的鉴别 和评价信息对青少年来说尤为重要。 本节的主要内容就是根据信息的特征来考虑信息的真实性、权威性、时效性和实用性 等。如何从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性来鉴别信息是否真实、有用是 学生将从本节课学到内容。 2、 本节对应课标的内容 掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息，能够识别并抵制不良信息。 二、 学情分析 高一的学生经过前面章节的学习，已有一定的辨别信息真伪的经验与能力，但是尚未 进行理性的分析和方法的归纳总结。所以在这节课中，要通过案例的分析，引导学生在面 对众多的信息时能够理性的归纳、分析，进而掌握鉴别和评价信息的一般方法，并应用到 实际生活中去。 三、 教学目标 鉴于学生目前的状况和课程标准的要求，我制定了以下的教学目标： 知识与技能：能从信息的来源、信息的价值取向、信息的时效性等方面对信息进行鉴 别和评价。 过程与方法：通过自己分析和与同学的讨论，对给出的案例进行鉴别与评价，进一步 增强对信息进行真伪辨别的能力。 情感态度与价值观：通过学习，能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的 辨别能力，能识别并自觉抵制不良信息。 重点：掌握信息价值判断的基本方法。 难点：对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。 四、 教法学法 1、 教学方法：案例讨论法、任务驱动法 2、 学习方法：小组合作、讨论交流 五、 教学过程 课时教学流程 教 师 行 为 学生行为 设计意图 内容回顾 上节课我们学习了：  检索网络信息的方法  利用搜索引擎检索网络信息  网络中各类文件的下载方法 并探讨了所下载文件的合法性。这时我们不可避免 的要遇到一个问题：我们在下载前需要准备些什么呢？ 如何判断我们下载的内容是真实有效的呢？我们获取 信息的渠道也各不相同，你们又是如何对不同渠道得到 的信息进行鉴别和评价呢？ 下面我们就这个问题讨论一下。 讨论： 在现实生活中我们经常可以得到各种各样的信息， 那么你是如何来判断你所获得的信息是真实、有用的 呢？ 师 生 共 同 回 顾 学 生 以 小 组 讨 论，并派代表总 结 小 组 讨 论 结 果。 由 第 二 节 《 获 取 网 络 信 息 的 策 略 与 技 巧》中搜索到信 息量大、如何从 众 多 的 信 息 中 判 断 其 是 否 为 可 用 信 息 并 决 定 下 载 为 切 入 点引出问题。 由 学 生 通 过 结 合 自 己 的 实际经验，并与 同 学 讨 论 得 出 一些方法。将其 进 行 简 单 的 归 纳总结，直接引 出本节内容。 在 归 纳 出 基 本 方 面 的 基 础上，结合课本 案例，让学生对 信 息 的 鉴 别 与 评 价 的 基 本 方 法 有 一 个 较 直 观的认识。 新课： 从刚才大家的讨论结果来看，我们在判断信息是否 真实时，主要从以下三个方面来进行辨别。 1. 信息的来源 2. 信息的价值取向 3. 信息的时效性 为了更好的理解这些方面，我们通过案例分析来逐 步进行。 案例一：阅读课本 31 页情景案例，并根据以下问题进 行讨论。 ⑴ 李明从哪里获得“中奖”的信息?这个信息源 所提供的信息是否真实可靠?为什么? 来源：某网站 真实性：信息的发布没有经过审核，真实性低 判别依据：来源机构没有权威性 ⑵ 这个国外机构要李明电汇 150 元的手续费， 合理吗？为什么? 合理性：不合理 辨别依据：不合常理，不合逻辑 一般情况下，获得现金大奖，手续费获个人所 得税等都可以从奖金中扣除，由举办单位代为缴 纳。 （3）李明到银行进行咨询，银行所提供的信息是 否真实可靠?为什么? 真实性：比较高 判别依据：权威机构 （4）“公安局通过跟踪调查，弄清事实真相”这一 学 生 讨 论 并 发言。 从 信 息 的 来 源 对 信 息 进 行 鉴 别 和 评 价 是 信 息 的 鉴 别 和 评 价 中 比 较 难 操 作 的 一 个 方面，而且较为 抽象，好理解但 不好操作。 因 此 让 学 生 对 课 本 案 例 进 行 讨 论 并 根 据 课 本 提 出 的 问 题 进 行 讨 论 和分析，进而对 信 息 来 源 的 分 析 判 断 有 一 个 具 体 的 方 向 目 标，有一个简单 易 行 的 方 法 和 途径。 通 过 思 考 和 分 析 得 出 结 论，比教师直接 给 出 结 论 学 生 的 印 象 会 更 深 刻，主要培养学 生 的 自 主 探 究 的习惯 做法是鉴别信息的方法之一，还有没有其他的方 法? 即： 与同类信息进行比较。 可以询问收到类似邮件和曾经汇款的人们，了解一 下情况。 从上面的例子我们可以得到以下一些方法：在判断 搜索的信息是否真实准确时，我们可以：逻辑推理、从 侧面了解,不失偏颇,旁观者清、信息是否来自权威部门、 与同类信息进行比较。这样可以判断获取到的信息是否 具有真实性（构成信息的要素是否齐全、真实，涉及的 事物是否客观存在）、权威性（信息的来源是否是权威 部门）和全面性（信息不仅局部是正确的，而且在全局 也应是正确的）。 案例二：阅读下列信息，选出你最关心的一条： ⑴ 从今年开始，山西省高中学段全面实施新课 程，实行学分制。 ⑵ 著名歌星周杰伦将于今年 11 月在北京演出。 ⑶ 国家土地价格将上调 50%。 学生发言。 学生自主阅读、 讨论并发言。 ⑷ 电视剧《绝秘押运》正在热播。 ⑸ 著名球星姚明在四川汶川度过难忘中秋 大家选择的不同是因为大家所关心的事情不同。 在实际生活中，一个人不可能接收所有的信息，他 只关心与自己有关的信息，因为这些信息对于他来说才 是有价值的。人们为判别信息是否真实可用，还通过参 考他人观点，结合观察事实和推理过程，归纳结果，作 出判断。 阅读课本 33 页“从信息的实效性进行判断”，并讨 论信息的时效性对信息的有效性的影响。 突发性或跃 进性事实 强时效性 渐进式事实 最新、最近的时间点判 断时效性 过 去 的 事 实，最近才发 现 或披露出 来 说明最新时间和来源 学生回答 案例二通过简 单 选 取 自 己 最 关 心 的 信 息 的 例 子 让 学 生 来 体 验 从 信 息 的 价 值 取 向 来 评 价信息，是最为 直观的。 但 是 信 息 的 价 值 取 向 不 仅 仅 取 决 于 利 用 信 息 的 人 的 兴趣爱好，还取 决 于 一 些 其 他 方面，比如说职 业不同、个人经 验 和 阅 历 的 不 同等，需要向学 生说明。 信 息 的 时 效 性 较 为 容 易 理解，从信息的 时 效 性 来 鉴 别 案例三：阅读下例，体会信息的时效性对信息的价值性、 实用性的所起的作用。 2005 年印度洋海啸灾难中有一个奇闻，一个感人落 泪的故事，一个现代的布鲁塞尔小英雄。在泰国旅游胜 地普吉岛海滩，一个叫蒂莉·史密斯的 10 岁英国小女 孩事后回忆到:“我正在沙滩上玩，忽然发现海水变得 有些古怪，海面上出现不少气泡，潮水也突然退了下去， 我意识到可能会有海啸发生，就告诉了妈妈。” “海啸！”母亲是如此信任自己的女儿，蒂莉的妈 妈立即和所在麦拷海滩饭店的泰国工作人员一起，将海 滩边所有游客及时疏散到了安全地区。就在大家离开海 滩后不到几分钟，巨浪扫荡了海滩，而该海滩的人全部 保全了生命无一伤亡。 提问：小女孩获取了什么信息？同样的信息其他人 看到了吗？为什么小女孩就知道这是海啸来袭的前兆 呢？…… 小结 学生讨论、发表 自己的意见。 学 生 利 用 上 节 课 的 知 识 来 通 过 网 络 进 行 验 证自己的判断。 信 息 也 是 容 易 理解的。因此这 部 分 内 容 让 同 学们自主阅读， 并通过阅读、结 合 课 本 归 纳 的 要 点 来 举 出 一 些实际的事例， 对 信 息 不 同 的 时 效 性 加 以 印 证和说明，加深 印象。 案例三： 用 一 个 众 所周知的事例， 让 学 生 体 会 信 息 的 时 效 性 对 信息的价值性、 实 用 性 所 起 的 作用 通过设问，要 让同学们知道， 在鉴别信息时 还需要有一定 其实除了这些方面之外，我们还可以利用信息本身 的一些特征，进行分析和判断。他的一个过程就是去粗 取精、去伪求真的过程。这个过程可以参照以下几个方 面： 信息是否具真实可靠， 信息来源是否具有权威性， 信息是否可用， 信息是否具有时效限制， 信息包含那种情感成分， 信息是否具有适用性等。 课堂练习 下面大家我们就根据已学的知识做一些相关练习。 我收到的一则 QQ 消息。 紧急通告：请大家要速传！广州北部花都区最近发 生了这个事件。有一妇女，星期天，她买了些可乐罐头 放在冰箱内。星期一她送进了医院，安置在加护病房。 星期三她死了。验尸结果她死于 Leptospirosis（细螺 旋体病），追踪到可乐罐头，她没有使用玻璃杯喝。实 验证明罐头受到鼠尿感染细螺旋体病毒。鼠尿含有毒性 和致命物质。在喝罐装汽水之前，强烈建议汽水罐的上 部要清洗干净。因为罐头从仓库运送到商店是没有清洗 的。NYCU 研究显示，汽水罐上面充满毒菌和细菌，比 公共厕所还多。 请大家来判断一下，这则信息的真伪，并说明理由。 根据自己的判断，可以借助网络来进行辨别和评价 该信息。 的知识量以及 快速的反应，这 样就需要我们 在平时进行必 要得知识储备。 而且要对信息 形成敏锐的洞 察力 老 师 根 据 课 程 的 情 况 对 信 息 鉴 别 和 评 价 的 过 程 进 行 简单小结，给出 一些参考标准， 让 学 生 在 进 行 信 息 鉴 别 和 评 价 的 过 程 中 能 够有一个参考。 之 前 的 案 例，让学生在课 本 的 指 引 下 对 信 息 的 鉴 别 评 价 有 了 一 个 大 概 的 方 法 和 操 作思路。但在实 际 中 应 该 如 何 开展这个过程， 尤 其 是 对 信 息 源的判断，在实 际 生 活 中 是 较 为难操作的。因 此 在 这 里 又 作 下面是老师的验证过程： 刚收到这则信息时，我猛地被他所说的内容迷惑 了，被他提到的一些有时间、地点、人物、医学依据以 及原因推测弄懵了，首先觉得好可怕呀。但是冷静一想， 既然是这样重要的卫生事件，怎么不见有报道呀？可 是，现有好多公共卫生事件是被瞒报的，这会不会是 呢？ 我在网上进行了搜索，找到上千条同样的信息，但 是信息大部分是通过论坛、聊天室等场所发布的，而这 类型场所发布的信息大都是人们直接转发，未经核实 的。然后我以新闻为选择项在进行了搜索，找到下列官 方网站的新闻报道： 1、来自《新华网广东站》的消息 花都区疾病预防控制中心孙主任表示，他们未收到 任何喝汽水染病身亡的报告，“感染传染病身亡那是很 大的事，我肯定会到现场的，不可能完全不知道。”记 者调查发现，该“通告”与网上此前流传的另一消息惊人 的相似，只是旧闻“改头换面”。 与另一消息几乎一模一样 记者随后从花都区疾控中心证实，该消息应属谣 言。“通告”在网上传开后，市民陈先生致电本报记者， 称该“通告”内容与另外一条近日也在网上流传的消息 几乎一模一样。记者上网查阅，发现果然有一条类似消 息也出现在各论坛和 QQ 群里，该消息称德州北部有一 了一些练习。 首 先 让 学 生 根 据 本 节 课 所 学 的 内 容 进 行判断和分析， 得出一些结论。 利 用 学 生 已 有 的 知 识 和 刚 学 过 的 知 识 来 验 证 自 己 的 判断是否正确。 向 学 生 展 示 我 的 验 证 过 程。通过一个较 为 完 整 的 验 证 过程，进一步加 深学生印象，掌 握基本方法。 同 类 信 息 比 较：进行逻辑分 妇女喝了罐装汽水后染病身亡。 记者将“通告”与该消息仔细对比，发现两者只有少 数细节不同，例如关于事发地点，一个是“广州北部”， 另一个则是“德州北部”，关于事发细节，一个是“星期 天买了些可乐罐头放在冰箱内”，另一个则是“星期天去 划船，带了些可乐罐头，放在小船的冰箱内。”而其余 部分，从细节到文字叙述，几乎一模一样，连染病妇女 周一被送进医院、周三死亡的细节都是一模一样的。 来自《长江商报》 专家：称“细螺旋体”为病毒是个严重的错误  记者就此采访了中国科学院武汉病毒研究所研究 员、病毒学国家重点实验室副主任胡志红。胡志红见到这 则信息后表示，这则消息本身存在着很大的漏洞，估计是 假消息。在日常生活中，人们不必因为这则消息谈“易拉 罐”色变。 首先，消息中将“细螺旋体”称为病毒，这是一个严重 的错误。“细螺旋体”不是病毒，而是一种细菌。细菌与我 们生活时刻联系着，人的体内就有大肠杆菌促进消化。“谣 传者”将细菌说成“病毒”，估计是为了增加它的神秘性。 其次，由“细螺旋体”病菌感染导致的细螺旋体病是一 种地方性、人畜共患的疾病。就多发范围而言，这种疾病 主要发生在热带地区，我国并没有大规模出现这种疾病的 先例。就传染途径而言，它主要通过受污染的水进行传播。 在日常生活中，主要是动物因饮用脏水而发这种疾病。 最后，就易拉罐本身而言，铝质或铁质的物品并不存 在易感染病毒的物理或者化学特性。也就是说，在一定的 条件下，易拉罐受到感染的几率与其他物品是一致的。同 样的一批食品从厂家通过同样的渠道进入超市的货柜，如 果存在受污染的问题，易拉罐食品不应该首当其冲。 来自：《国家重点基础研究发展计划网》 胡志红：女，1966 年 3 月生, 博士, 中国科学院武汉 病毒研究所研究员, 博士生导师, 中国科学院分子病毒学 重点实验室主任。1993-1994,1995-1996, 1997-1998 在荷兰 析和判断。 从 信 息 源 进行判断：官方 报纸的报道，并 以 专 家 从 逻 辑 和 科 学 的 角 度 进行了分析。 Wageningen Agriculture University 留学和从事合作研究, 是中国科学院“百人计划”优秀入选者, 获国家杰出青年 基金资助。一直从事昆虫杆状病毒的基础及应用基础研 究。近年来主持承担国家”863”计划、国家杰出青年基 金等国家级科研任务。发表学术论文 50 篇，其中 SCI 收 录 19 篇。曾获中科院青年科学家二等奖，中科院科技进 步三等奖，湖北省自然科学二等奖等奖励。兼任《中国病 毒学》副主编，《病毒学报》、《昆虫学报》、《中国生物防 治》编委，《科学通报》特邀编辑。 最终，我通过较为严密的验证，确定这则消息是一 条假消息。希望同学们能通过这节课的学习，进一步加 强自己鉴别和评价信息的能力，在纷繁复杂的信息潮流 中，保持清醒的头脑，作出准确的判断。 课后实践 对垃圾邮件的处理方式及其危害性的认识。 专家分析，科 学依据 对专家的身份 进行验证，进一 步从侧面确定 信息的虚假。