高中信息技术粤教版必修教案-2.4.3活动过程

2.4.3 综合活动：设计一个旅行计划 一 、教学目标： （一）知识技能目标： 1、能根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 2、能够综合运用网络检索信息的方法。 3、能够正确评价所获得的信息。 4、能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息。 5、能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。 （二）过程与方法目标： 通过提出活动目的，布置任务和分组，分组自由观摩“北京四天游.ppt”和“放眼看桂 林.ppt”两个旅行计划作品，提出问题：两个旅行计划中包含了旅行计划的哪些需求信息？ 以此引导学生了解设计旅行计划的需求和完成任务需要获取什么样的信息？应通过什么途 径来获取信息？引导学生以小组为单位，选定一名同学为组长，组织组员对确定的角色角色 进行旅行需求、旅行目的、兴趣爱好、时间、费用等情况分析，并作好分工安排，小组成员 选择适当的获取信息的方法，协作组长填写《旅行活动计划表》。要求每位同学在获取信息 的过程中都要填写“信息采集卡”，负责景点介绍的同学要完善“景点介绍.doc”，负责地 方特色美食介绍的同学要完善“地方特色食品介绍.doc”，负责旅游费用统计的同学要完善 “旅游费用计划表.xls”，以此达到让学生能根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适 当的方法获取信息；能够综合运用网络检索信息的方法；能够遵守网络使用规范和伦理道德， 合法地获取信息。最后要求每位同学根据自己完成分工任务的情况，填写“自我学习评价 表.xls”，并在下课前提交到教师机。“自我学习评价表”中列出了八个评价项目：“搜索 和收集信息”、“完成分组任务”、“独立工作能力”、“合作意识”、“介绍能力”、“角 色扮演能力”、“任务完成情况”、“结论能力”，划分四个不同的水平等级，并给予相应 的具体数值：初级（1 分）、中等（2 分）、较好（3 分）、典范（4 分），做到既能定性又 能定量地评价，以促使学生对自己的学习过程和学习效果进行评价，从而得到发展和进步。 （三）情感态度与价值观目标： 1、引导学生注意观察，总结学习过程的经验，培养他们的信息素养。 2、以学生为主体，使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。 3、培养学生的合作精神、探究精神。 二、学情分析： 教学对象为高一的学生，在这节课之前，学生已经掌握了获取信息的过程与方法、获 取网络信息的策略与技巧，以及信息的鉴别与评价，所以这节课主要是让学生学以致用，以 某一名社会成员的身份去参与设计一个旅行计划，走进社会，融入生活、感受生活，让他们 懂得如何与社会和自然和谐相处，让他们通过这次综合活动了解自己、肯定自己的价值。 三、教学内容分析 ： 使用教材：《信息技术基础》（必修）广东教育出版社。在本教材中，《综合活动：设 计一个旅行计划》是一个非常重要的环节，是第二章的重点也是难点。在这节课之前已经进 行了获取信息的过程与方法、获取网络信息的策略与技巧、信息的鉴别与评价的学习，本节 课是对以上学习内容的综合运用，以达到让学生能根据问题确定信息需求和信息来源，并选 择适当的方法获取信息；能够综合运用网络检索信息的方法；能够正确评价所获得的信息； 能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息。 四、教学重点、难点: 教学重点： 1、能根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 2、能够综合运用网络检索信息的方法。 3、能够正确评价所获得的信息。 4、能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息。 教学难点：综合运用获取信息的过程与方法、策略与技巧，以及信息的鉴别与评价，经 过对获得的信息的加工与处理，最终变为自己的信息合理利用，合作完成旅行计划的设计。 五、教学方法：任务驱动法、小组合作法 六、教学环境：安装了极域电子教室网络互动教学平台的网络机房。 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 提出活动目的（1 分 钟） 提出活动目的： 1、能够根据活动主题确定所需信息，选 择信息来源，并获得信息。 2、能够综合运用网络检索信息的方法。 3、能够正确评价所获取的信息。 4、能够遵守网络使用规范和伦理道德， 合法地获取信息。 认真了解活动目的。 布置任务及角色安 排和分组（2 分钟） 布置任务及角色安排和分组： 1、摄影家：想去四川，用摄象机拍摄美 丽的大自然风光；（第一、二、三合作学 习小组） 2、一家之主：利用春节假期带全家老小 （有老人和小孩）去四川游玩散心；（第 四、五合作学习小组） 3、退休老干部：要去北京走一走，亲身 体验我国首都灿烂的古老文化。（第六、 七合作学习小组） 了解自己是第几组和以什么身份设计 旅行计划。 分组观摩作品（5 分 钟） 提出问题：两个旅行计划中包含了旅行 计划的哪些需求信息？完成任务需要获 取什么样的信息？应通过什么途径来获 取信息？ 分组自由观摩两个作品，思考两个旅 行计划中包含了旅行计划的哪些需求 信息？完成任务需要获取什么样的信 息？应通过什么途径来获取信息？ 分组讨论、交流（6 分钟） 组织学生讨论：两个旅行计划中包含了 旅行计划的哪些需求信息？完成任务需 要获取什么样的信息？应通过什么途径 来获取信息？ 利用极域电子教室网络互动教学平台 的分组讨论功能分小组讨论。 交流小结（3 分钟） 快速播放其中一个作品，引导学生说出 讨论结果。 一边观摩作品一边回答：完成旅行计 划需要获取行程计划安排、设计理由、 注意事项、费用统计（交通、住宿、 景点门票、吃等）、景点介绍、地方特 色介绍等方面的信息。 任务完成指导（2 分 钟） 提醒学生用好教师提供的《旅行计划设 计参考资源》及指导怎么用。引导学生 知道要通过什么途径获取所需要的信 息。 听老师讲怎么使用老师提供的《旅行 计划设计参考资源》，通过什么途径获 取所需要的信息。 活动过程一：分组分 工合作完成任务（20 分钟） 提出任务：以小组为单位，选定一名同 学为组长，组织组员对确定的角色进行 旅行需求、旅行目的、兴趣爱好、时间、 费用等情况分析，并作好分工安排，小 组成员合作，填写旅行活动计划表。 老师巡查学生完成情况。 以小组为单位，选定一名同学为组长， 组织组员对确定的角色进行旅行需 求、旅行目的、兴趣爱好、时间、费 用等情况分析，并作好分工安排。小 组成员合作，根据活动主题确定所需 信息，选择信息来源，并获得信息， 协助组长填写旅行活动计划表。 活动过程二：展示成 果并点评（4 分钟） 利用极域电子教室网络互动教学平台的 学生演示功能随机展示各角色小组中的 一个小组完成《旅行活动计划表》的情 况，并点评完成情况。 1 各组组长打开《旅行活动计划表》 等待老师的抽查。 2、抽查到的小组组长展示《旅行活动 计划表》给全班同学观看。 3、欣赏各小组展示的《旅行活动计划 表》 上交课堂作业（2 分 钟） 组织学生填写自我学习评价表，并和自 己完成任务的其他资料按要求命名上交 到教师机。提醒组长按要求上交《旅行 活动计划表》。 填写自我学习评价表，填好后和自己 完成任务的其他资料一并上交到教师 机。 组织下课并布置下 节课任务 组织下课并提醒学生下节课还是继续完 成此任务。 交了作业再离开课室。 八、 教学反思 《综合活动：设计一个旅行计划》是《信息技术基础》第二章第四节，是本章的最后 一节，在本章起到总结、回顾与综合运用的作用，我预设用三个课时来完成任务，这节课是 完成这个任务的第一课时。由于本节是一个综合活动，在时间上要求有延续性，也就是说要 从课堂延伸到课后，从第一个课时延伸到下一个课时；在空间上要求有扩展性，即从课室扩 展到家里、到旅行社等；在内容上要求学生能够运用课堂上所学的知识解决生活中的实际问 题。所以教师要设计好活动的主题、活动过程和形式；对学生则要求要主动、积极地参与。 因此，在上这节课之前，也就是上一课下课时有告诉学生这节课的任务是什么，并且发了一 张《旅行活动计划表》给每一个小组，希望他们利用周末可以去旅行社拿张旅游线路宣传单 回来作为参考（因为这群孩子几乎没有参与过旅行计划线路的设计，连出去旅行都不一定有 过），找时间和组员一起讨论，看这个旅行计划怎么做？如何分工比较合理？并做好相关的 记录。在上课前检查了学生课前准备的情况，可以看出，每个小组有认真准备。本节课一开 始就开门见山，直奔主题，让学生明白活动的目的是什么？紧接着就布置任务和安排角色扮 演及分组，让学生清楚自己的任务什么？为了让学生有的放矢，让学生观摩了两个作品，目 的是为了让他们知道，完成这个旅行计划有哪些信息需求？最终的作品是什么样的？因为有 人录像，上课的学生又是高一的学生，可以看出来，他们有的有点紧张。为了让他们畅所欲 言，我打开了极域电子教室网络教学的分组讨论功能，他们只需要输入自己想到的就可以了， 起到了很好的小组讨论、交流作用。接下来是让学生和教师一起，在播放其中一个作品的过 程中，引导学生一起来回答他们的交流成果。紧接着对完成此任务作了任务完成指导，在活 动的过程中，让学生少走了很多弯路，很快就找到了自己需要的信息，然后就是这节课的重 点，让学生通过上网搜索资料，完成各自分工的任务，协助组长很好的完成了《旅行活动计 划表的填写》。通过这个环节，让学生一方面将旧的知识得到巩固，另一方面提高了参与活 动的兴趣；在活动过程中通过讨论，加强生与生、师与生之间的交流，又自主地建构新的知 识。最后通过自我学习评价，进一步建构自己的知识，达到自我学习的目标。 九、教学评价（专家点评） 整个活动过程目的明确，思路清晰，时间连续，达到教学目的。而且教学方法比较恰当， 学生较为活跃，课堂气氛较好。通过创设情境，能较充分地挖掘、利用学生性格中的亮点， 提高学生动手操作能力，培养了学生的学习兴趣和学生自主学习建构新知识的能力。学生通 过分组的讨论、探索共同完成预定的任务，培养了他们的合作意识和团队精神。但由于采用 新的教学模式，教学方式仍有待改进，而且学生的自我建构能力还有待加强。