学案主题：引导层动画制作
一、 教材分析
■普通高中信息技术课程标准：
本模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，注重利用多媒体表现创意、表达思想，
实现直观有效的交流。能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进
行采集；能解释多媒体信息采集的基本工作思想。
■教材分析
本节课所使用的教材是由浙教版高中信息技术选修《多媒体技术应用》，本节主要内容
是让学生掌握 Flash 引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。按课标的要求学生需已掌握
FLASH 动画基础，但就本届高一相当一部分学生并未达到课标的基础要求。本节课为 flash
动画制作系列课程第 4 课时，基本的动画控制方法，是前面制作简单动画基础上的一个拓伸，
可以说它是 FLASH 的灵魂所在。与初中学生对操作方法和操作技巧的掌握标准要求不同，高
中教学中要特别注重培养学生进一步探究、创新的思想。
■学情分析：
本课的授课对象是高一年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻
辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。考虑到他们以往对 FLASH 的接触程度
不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。上本节
课之前，通过前面 2 课时的学习，学生对 flash 动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧
动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对 FLASH 动画
制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，
且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创
新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。
■学习目标：
1、知识与技能
①理解引导层动画的基本原理，会区分引导层与被引导层
②掌握建立引导层的方法，了解引导线制作要求并学会制作引导线
③掌握引导层动画制作的一般步骤
2、过程与方法
从已有知识出发，通过讲授、探究、总结，进而掌握引导层动画的一般制作方法，再次
强化动画制作“先分析后制作”的意识，最终能应用引导层去实现一些动画效果，表达一定
的内容
3、情感态度与价值观
通过动手实践培养学生积极探索的品质，引导学生学会分析，学会总结、学会表达；激
发学生的学习兴趣，体验成功感，形成积极主动学习的良好态势；培养他们的团队合作精神。
■教学重点：引导层动画的基本原理，引导层的添加、引导线的绘制，引导层动画制作的
一般步骤
■教学难点：引导层动画的应用
■课时：1 课时
■课前准备：计算机教室 、学生制作所需素材、flash 动画实例、教学课件
二、教法与学法：
教师应充分尊重学生的主体地位，真正体现“学生是教学活动主体的理念”。
■教法分析：
（1）学生协助法：让学生参与教学，变被动为主动，基础较好的同学带动基础较差的
同学学习。
（2）分层教学法：从学生的兴趣出发，因需按能而学，进行分层次教学。
（3）任务驱动法：任务的完成让学生体验“学有所用”的自豪感，增强学习热情。
（4）演示法：新课教学，运用投影设备展示教学内容，形象直观。
■学法分析：
（1）自主探索法：鼓励学生大胆进行操作演示实践，并在实践中发现问题、讨论问题、
解决问题，使他们保持高度的探索欲。
（2）合作学习法：学生通过完成的作品互相交流，更多地体验成就感，进一步激发他
们的创造欲望。同时小组成员分工不同片段动画制作，为合作完成目标的过程，体验团队协
作精神。
三、教学过程：
教学
环节 教师与学生活动 设计意
图
复
习
回
顾
，对
比
引
入（
5
分
钟
）
1、展示动画，提问学生，巩固旧知。
内容：一个小动物从左侧飞到右侧
分析该动画，提问：该动画的类型、制作要点是什么？
复习强调元件、关键帧的制作以及在动画中的重要作用。
复习动
画补间
动画制
作，为本
节课的
学习做
好铺垫
2、开展对比，引出课题。
展示一组动画，开展对比，引导学生分析运动轨迹以及实现方法
“平移”运动与沿复杂路径运动，引发学生思考，调动其求知欲，引
入课题。
教
师
讲
授
、
学
生
探
究
、
讲
练
结
合
（
3
3
分
钟
）
任
务
一
曲
线
运
动
的
小
动
物
（
2
0
分
钟
）
1、讲授引导层动画原理以及相关理论知识，介绍引导层动
画制作一般步骤后并演示操作
2、学生动手操作，体验引导层动画，教师巡视辅导
教师提供素材，学生利用 flash 软件，导入对象→设置动
画补间（复习上节课）→添加引导层→绘制引导线→制作引导
层动画。（鼓励学生尝试绘制不同引导线）
思考 1：测试引导层动画时，引导线还可见吗？
2：若更改引导线的颜色，动画受影响吗？
与学生共同总结引导层的特点：
○1 、引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点
○2 、起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断，可
以是任何形状
○3 、引导线转折处的线条弯转不宜过急、交叉处不宜多，
否则 Flash 无法准确判定对象的运动路径。
○4 、引导线必须处于“分离”状态
○5 、引导线在最终生成动画时是不可见的
基本任
务，重点
落在引
导层的
添加和
引导线
的绘制
上
教学
环节 教师与学生活动 设计意
图
（
5
分
钟
）
分
析
动
画
3、应用所学，综合分析
教师展示制作较好的学生作品并点评，然后展示有问题的
动画，或者找同学中还没有制作成功的动画，找找问题出在什
么地方？引导学生学会分析动画。
重点落
在引导
层动画
分析
（
8
分
钟
）
任
务
二
让
地
球
动
起
来
展示地球绕着太阳转的动画，引导学生分析对象、层以及
引导线。
思考：运动轨迹是椭圆时，能实现教师展示的效果吗？
若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，
我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？
拓展提高：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引
导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线
（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？
提高任
务，重点
落在引
导层动
画制作
的一般
过程，并
总结常
见问题
课
堂
总
结
拓
展
延
伸
（
2
分
钟
）
练习、总结
1、引导线应该画在 层上。
2、引导层和普通图层有什么区别?
带领学生对本课所学内容进行及时总结，并提问学生运用今日之所学
还可以去实现哪些动画？
将所学
与生活
相结合，
引发新
思考
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