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溶液的形成
教学目标
知识与技能：
1、认识溶解现象；
2、知道溶液、溶剂、溶质等概念；
3、知道水是最常见的溶剂；
过程与方法：
1、通过微观现象的了解，会分析溶液形成的本质；
2、通过分组实验，培养学生团队合作、交流沟通的能力；
3、学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录 、分析实验现象；
情感态度与价值观：
1、激发学生学习化学的兴趣；
2、培养学生将化学知识应用于生活实践的意识。
教学重点
1、建立溶液的概念；
2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系；
3、知道溶液是如何形成的。
教学难点
1、从微观上认识溶液；
2、理解溶质、溶剂的辩证关系；
3、知道溶液是如何形成的。
教学用具 1、多媒体课件；
2、实验用品。
教学过程
教学内容 教学活动 设计意图教师活动 学生活动
视频引入
引入新课：请大家观看一段精彩
的视频。
视频播放：小浣熊洗棉花糖。
板书：课题一：溶液的形成
过渡：小浣熊的棉花糖去哪了？
（生：溶解了），是否其他物质
也能溶解呢？请大家一起来进行
实验，探究溶液是怎样形成的。
学生观看视频。
初步形成溶液的概
念。
运用视频和设
疑导入激发学
生学习热情，
较快进入新
课。
实验探究
实验探究一：
实验步骤：在装有少量蔗糖、硫
酸铜、植物油、泥沙、蔗糖和硫
酸铜的 5 支试管中，各加入 5ml
水，充分振荡。请 1—4 组同学
拿出 3 支试管完成实验 1、3、
3，请 5—8 组的同学拿出 3 支试
管完成实验 2、4、5，并完成表
一：
进行实验探究，并
及时填好实验现
象。
表一：
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序号 实验 现象 形成的物质是纯净物还是混合物
1 蔗糖+水
2 硫酸铜+水
3 植物油+水
4 泥沙+水
5 蔗糖+硫酸铜+水
教师活动 学生活动 设计思路
对比分析
微观认识溶液的
形成
视频播放
溶液的概念
溶液的特征
教师活动：
点五组学生代表各拿一支试管上
台展示。
请 2 组同学上台展示实验 1；
请 3 组同学上台展示实验 2；
请 6 组同学上台展示实验 3；
请 7 组同学上台展示实验 4；
请 5 组同学上台展示实验 5；
总结：通过现象观察到，实验 3
和实验 4 并未完全溶解，所以不
是溶液；而像实验 1、2 和 5 这
样能完全溶解的则是溶液。
（振荡试管 3）有什么现象？
（生：溶解在一起），静置后有
什么实验现象？（生：分层），
分层即说明不稳定，所以溶液应
具备_____性质。
教师补充：同时还要求温度不
变，水分不蒸发，各组分不分
离，才能说溶液是稳定的。
师：那溶液到底是如何形成的
呢？我们一起走进微观世界。
视屏播放：微观角度下，溶液是
如何形成的。
师：溶液的形成其实是构成物质
的分子或离子分散到水中形成了
均一、稳定的混合物，而小颗粒
分散到水中不能形成溶液。故溶
液是一种或多种物质分散到另一
种物质中形成均一、稳定的混合
物。所以，溶液必须具备怎样的
特征呢？
学生展示实验现
象，并分析是纯净
物还是混合物。
学生观察现象并描
述：植物油和水先
溶解在一起，然后
又分层。
学生快速回答：稳
定性。
观看视频，从微观
上认识溶液
学生观看视频，加
深对均一性、稳定
性的理解。
学生在观看视频的
理解下总结溶液的
概念和特征。
学生答：均一性、
稳定性、混合物。
并填写在学案上。
引导学生进行
实验，培养学
生的小组合作
意识，及分析
归纳能力。
视频的播放，
加深学生对微
观角度下溶液
的形成的理
解。
学生总结有利
于学生掌握知
识。
从生活实际出
发，培养学生
将化学知识应
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溶液的组成
溶液的命名
巩固练习
师：满足这三个特征，那生活中
到底哪些是溶液？哪些不是溶液
呢？请看视频。
师：咱们来个快速抢答，
1、猜猜下列哪些是溶液？哪些
不是溶液？
例：医用酒精是溶液，为什么？
冰水混合物不是溶液，为什么？
师：依据视频和实验现象，溶液
中有许多物质，被溶解的物质叫
做溶质，能溶解其他物质的物质
叫做溶剂，所以____和____组成
了溶液。
师：从大家展示的实验现象可看
到，溶液是如此的美丽，我们可
要给它取个好听的名字。
（PPT 展示）一般命名为（溶
质）的（溶剂）溶液，如氯化钠
的水溶液，碘的汽油溶液；当溶
剂为水时，规定溶剂可省略不
读，命名为（溶质）溶液，如氯
化钠溶液。
哪位同学能给 1 号试管中的溶液
命名呢？
师：了解了溶液，再来道题巩固
巩固。
2、请指出下列溶液的溶质和溶
剂。
溶液 溶质 溶剂
氢氧化钠溶液
食盐水
石灰水
医用酒精
碘酒
10ml 汽油
90ml 植物油
90ml 酒精
10ml 水
知识点补充：
（10ml 汽油和 90ml 植物油）如
果两种液体互相溶解时，一般把
量多的一种叫做溶质，量少的一
种叫做溶剂；
（90ml 酒精和 10ml 水）所有液
观看视频
学生举手抢答。
学生一起回答。学
生归纳总结溶液的
组成，并填写在学
案上。
学生答出 1 号试管
中溶液的名称：蔗
糖溶液；学生答出
2 号试管中溶液的
名称：硫酸铜溶
液。
学生快速回答。
用于生活实践
的意识。
图片代替文
字，使问题更
生动，激发学
生答题的热
情。
利用习题的练
习使学生对概
念理解的更准
确，学生能更
加深入的解读
溶液。
教会学生知识
的迁移，融会
贯通，举一反
三。
通过习题可适
当引出量少为
溶质，量多为
溶剂；酒精与
水是不分比例
的互相融合，
一般水为溶
剂，酒精为溶
质。
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体互相溶解时，如果其中一种是
水，一般把水叫做溶剂。
过渡：探究了物质能溶解在溶剂
里形成溶液，那不同的物质在不
同的溶剂里溶解性又是如何呢？
请大家再次进行实验探究。
实验探究
实验探究二：
实验步骤：在两支试管中各加入
1 小粒的碘，在分别加入 5ml 的
水和 5ml 的汽油；另取两支试管
先各加入 1 小粒高锰酸钾，再分
别加入 5ml 的水和 5ml 的汽油，
充分振荡，完成下表：
表二：
序号 实验 溶质 溶剂 现象
6 碘+水
7 碘+汽油
8 高锰酸钾+水
9 高锰酸钾+汽油
教师活动 学生活动 设计思路
得出关于溶解性
的结论
习题巩固
教师活动：
提问：1、通过实验 6 和 7 的对
比，我们可以得出什么结论？
2、通过实验 7 和 9 对比，我们
可以得出什么结论？
看来，不同的物质在不同的溶剂
里的溶解性是不同的。
教师活动：大家现在基本理解了
溶液的概念、组成和特征，不妨
小试牛刀！
习题巩固：
3、小试牛刀（针对溶液的概念
的训练）
1、溶液一定是无色的；
2、均一稳定的液体一定是溶
液；
3、一种溶液里，溶质可有多
种；
4、溶质可以为固体、液体、气
体；
5、水是唯一的溶剂；
学生观察现象并展
示实验现象，小组
讨论得出结论。
学生讨论，举手回
答。
学生归纳。农业
上，无土栽培的植
动手实验能培
养学生实验、
观察、分析、
归纳总结的能
力，以合作学
习的方式，培
养学生的合作
意识。
利用习题巩固
练习，加深学
生对溶液、溶
质和溶剂三者
之间关系的理
解。
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溶液用途
归纳总结
6、溶液都是液体。
教师活动：可见，溶液存在的范
围非常的广泛，那它有哪些用途
呢？
PPT 展示
溶液在日常生活中用途很广，在
这里我不一一展示了。
这节课你学到了什么？
物生长在营养液
中；医疗上很多注
射液都是溶液；化
学实验室中很多的
溶液；生活中可以
做饮料。
学生举手发言
学生自己归纳
总结，更利于
对溶液的理
解。
板书设计
溶液
命名
溶解性
概念
特征
组成
用途
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