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分类与整理教学设计
教学目标：1.让每个学生亲自经历分类的过程，理解分类的必要性。
2.初步感知分类有一定的标准。
3.培养学生有条理的整理事物的好习惯。
教学重点：初步感知分类的意义
教学难点：选择不同的标准对物体进行分类
教具学具：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物（每小组一
份）、一年级学具盒
教学过程：
一、创设情境 提出问题
1．小朋友在家里一定能帮妈妈做做很多事情，谁愿意告诉大家你都会做些什么
呢？
2．看来同学们都是热爱劳动的好孩子！可是呀，老师家的宝宝，一回家就把房
间弄成这个样子了，你们看看（出示房间图）。你们有什么想法？（好乱）
【设计意图】
二、创设时空 自主探究
1.说说房间里有些什么呢？
2.你们都是她的哥哥姐姐了，你们愿意帮助她吗？[来源:学|科|网 Z|X|X|K]
3.老师：这么多东西要收拾，好麻烦哦！你们准备怎么收拾呢？（同桌说一说）
4.讨论：一窝蜂的上来会有什么后果呢？我们怎么避免呢？（分工合作）我们怎
么分工呢？强调：以小组为单位进行整理，注意不能乱抢。比一比，看哪一组合
作得最好！老师给这个小组奖一颗合作星！
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5.学生汇报，并说一说为什么都愿意把同一类的物品放在一起？
6.老师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。（板书：分类）衣
服放在——柜子里；文具放在——书桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房间现
在怎么样了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想学习了，上哪找？
7．现在的房间变得怎么样了？
看来，我们要学会把各种物体按照它们各自的特性进行分类，这样就能使乱七八
糟的东西变得整齐起来。
【设计意图】
三、应用拓展 自主构建
1．分类在我们的生活中还有哪些应用呢？你能说说吗？[来源:Z.Com]
2．把同类 的圈起来。（找相同） 先说说分别是些什么物体，再进行分类。
3．每行中不同的是什么？（找不同）
4．给动物分类
（1）教室里这么热闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊！
想知道他们是谁呢？闭上你的眼睛，千万别睁开,你会得到一份惊喜！（老师分
发动物图给学生，并出示挂图）
（2）睁开眼睛看看，你们看到了什么？（学生说）师：蓝蓝的天空，宽阔的草
地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小动物该回到哪里呢？（回到大自然！）那么这些可爱的动
物该放回到大自然的哪个地方呢？你能把它贴到合适的地方吗？（学生有序地上
台贴动物）
（5）谁能说说你是怎么分的呢？会飞的——天上；会跑的——草地上；会游泳
的——水里。
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（6）同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱护动物的好孩子！老师还听到
这些动物们悄悄地对老师说：谢谢你送我回家，我愿意和你们做朋友！你们想对
小动物说什么呢？（请先在小组里交流，再请学生代表发言）[来源:Z,xx,k.Com]
【设计意图】
四、实践应用 知识延伸．
（整理学具盒）[
（1）看来呀，大家都是有收获的！下面请把学具盒打开，看看你们的学具盒整
齐吗？如果不整齐，你能用今天学习的分类的方法把学具盒整理好吗？如果整
齐，你能帮帮你身边的同学吗？
（2）汇报：你是怎样整理的？
（3）把学具有序地进行整理，放到学具盒里。
五、评价反思 自我体验
你今天有哪些收获？可以把你的感受跟我们一起分享吗？你们小组谁学得
很棒？你呢？谁还有什么遗憾？请大胆说出来，我们一起去想办法解决，好吗？
（先在小组里交流，再跟全班同学交流）
（请学生回家后，把今天在学校里学到的数学知识告诉给家长听，第二天早上
数学课时再复述给老师听）
六、板书设计
分类
分类的意义
教学挂图
（房间、文具、服装、玩具、动物）
衣服——衣柜 飞的——天上
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文具——书桌 跑的——地上
玩具——玩具箱 游泳的——水里
《分类》教学反思
分类是一种数学思想，也是一种数学方法。根据数学课堂教学“有趣、有序、
有用”的新思想，老师组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一
分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分
类的结果在不同的标准下的多样性。在教学中，老师做了充分的准备，例如：情
境的创设起到了教育的价值作用。从整理房间开始，“你在家里都能帮家里做些
什么？”在学生说的过程中了解孩子们是否有劳动观念，教师及时用语言进行激
励“你真能干！”“真厉害！”给学生树立了爱劳动的信心。整节课，教师教态
自然，不急不躁，每进行一个环节都给学生信号，停顿、等待，环视学生。从凌
乱的房间让学生产生一个问题，该怎么办呢？孩子们就要思考解决问题的方法，
同时渗透了良好生活习惯。
整节课虽然体现了分类的思想——按标准分类，体现了数学问题生活化，但
是新课程倡导的生活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本
节课的一个不足之处。
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