一年级数学下册教案-2.2十几减8、7、6（1）-人教版

z.com z.com 十几减 8，7,6 教学内容：教材第 13 页例 2 及“做一做”。 教学目标： 情感目标： 初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际 意义，培养学生用数学的意识。 知识目标： 通过独立探究和合作学习，学生主动获取十几减 8 的计算方法。 能力目标： 初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 教学重点：理解并掌握十几减 8 的口算方法，正确地计算十几减 8 的题目。 教学难点：理解并掌握十几减 8 退位减法的口算算理。 课前准备：多媒体课件、口算卡片。 教学过程： 一、 复习旧知，沟通联系。 前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。 出示口算卡片： （提示学生直接说得数，以开火车形式进行。） 8+5 = 7+8 = 6+7 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 16-9 = 18-9 = 14-9 = 17-9 = 大家都算的很熟练，老师请同学们以 14-9 为例说说你是怎样算的？ 还有不同的算法吗？ 十几减 9 你们都会算，那么十几减 8 你们会算吗？我们来试一试好吗？【设 计意图：通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】 二、创设情境，引入新课。 1、创设情境，提出问题。 请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示） 星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只 可爱的小熊猫卖风车，他们很喜欢玩风车，所以就开心跑去买风车。 z.com z.com 【设计意图：通过情境创设,有利贴近学生的生活,用学生感兴趣的事，引出故 事,更加激发 学生学习兴趣。】 提问：在图中你都知道了什么？生答。 你有什么问题想问大家？ 预设：还剩几个风车？ 要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？ 怎样列式？ 板书：12-8=（ ）。 如何计算呢？ 3、交流汇报算法。[ 学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。 哪一组愿意来汇报？ 预设：第一组学生汇报，算法可能有： a.组员 1：用“破十法”算出答案。 先用 10-8＝2，2 再加个位的 2 等于 4。 那 12-4 呢？10-4=6 6+2=8。 b.组员 2：想加算减法，算出答案。 8+4＝12，12-8＝4。 c.组员 3：12-2＝10，10-6＝4。 d.把 8 看成 10，12-10=2 ， 2+2=4。 为什么要加 2？ （因为原来是减 8，我 们刚才是减 10，多减了 2，所以要反过来加 2） 教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。 让学生多摆一摆、多说一说。 【设计意图：在计算十几减 8 时重点是让学生用多算法去计算，掌握算法的多样化，培养 学生思考能力计算能力。通过在疑问中寻求算 理。】 [来源:学*科*网 Z*X*X*K] 4、小结 四人小组交流： 把你们的想法和组内小朋友说一说，组长组织好自己的组员，一人说时，其 他人认真倾听。 z.com z.com 同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是 哪几种方法？ 师生一起总结。 一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把 一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？ 计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。 【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】 三、巩固练习 1、完成书第 13 页“做一做”第 1 题。 [ 学生独立完成，教师巡视。 全班交流，说一说你是怎样算的？ 强调算的方法。 学生汇报。 2、完成书第 13 页“做一做”第 2 题。 [来源:学&科&网] 全班交流，说一说你是怎样算的？强调算的方法。 先让学生独立算一算，然后进行观察比较，总结方法。 3、完成书第 13 页“做一做”第 3 题。 以小组比赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的 z.com z.com 方法。 【设计意图：练习采用形式多样方法，不仅增强学生学习的兴趣，更有利于将枯燥的课堂 上得生动多彩，学生乐于接受。】 [来源:学#科#网 Z#X#X#K] 四、课堂总结 这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？ 学生可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？ 学生最后总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法， 这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减 8 的计算，也就是用旧 知识来解决新问题。 你们真棒！ 五、作业布置 练习口算。 六、板书设计 教学反馈：