一年级数学下册教案-2.1十几减9（34）-人教版

z.com z.com 课题名称 第二单元 20 以内的退位减法 第一课时《十几减 9》 难点名称 初步了解“十几减 9”的计算方法，并能够探究出多种计算方法，掌握“想加法算减法”和“破十 法 ” 难点分析 [ 来 源:Z.Com] 从知识角度分析为 什么难 十几减 9 是 20 以内退位减法教学的第一课，它是在学生掌握了 10 以内的加 减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的，是学习退位减法的起始课， 必须在理解算理的基础上学会计算方法，是学习十几减几的基础，既是为学 生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定基础。 从学生角度分析为 什么难 一年级的学生年龄小，仍处于形象思维，以具体形象思维为主，即使部分学 生能做出来，但并不能说清理由。 难点教学方 法 1.充分利用直观图和小棒实际操作掌握算理。 2.通过合理的联系让学生熟练掌握方法。 教学环节 教学过程 导入 用多媒体课件呈现教材游园活动主题图。先不出示条件、问题和算式，引导学生自己发现图中的 数学信息（小丑叔叔有 15 个气球，卖了 9 个）和数学问题（还有几个），然后根据题目的要求列 出相应的数学算式，引导学生分析这与以往学过的十减几有什么不同，为下面探究算理做好铺垫。 知识讲解 （难点突破） （1）列出算式，自主尝试计算 师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝ （2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法 师：15 个气球，拿走 9 个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。 方法一：点数法 画 15 个气球，去掉 9 个，数数剩下了几个，就是答案 方法二：破十法 用 15 根小棒（一捆加 5 根）代表 15 个气球，把一捆打开变成 10 根，从 10 根里面去掉 9 根，再 算剩下的小棒数[来源:学.科.网 Z.X.X.K] 结合以上动画让学生来说一说 15－9 可以怎么算？ （同桌相互说一说，找个别学生汇报） 生：先把 15 分成 10 和 5，从 10 里去掉 9，剩下的 1 与 5 合起来是 6。 师：“10”表示哪些小棒？为什么把 15 分成 5 和 10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什 么意思？ 动手操作重点理解“破十法”的算法和算理 （1）画出 15 个圆，左边 10 个，右边 5 个。 （2）从中圈出 9 个，想一想怎么圈。 结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。 z.com z.com 15－9＝（）因为（）－9＝（），（）＋5＝（） 方法三：平十法 还可以从 15 根小棒的下面先拿走 5 根，再从上面一行拿走 4 根，还剩 6 根。 教师结合情况边说边逐步形成板书： 师：刚才我们是先从下面拿走 5 根，再从上面拿走 4 根，实际上是把 9 分成了 5 和 4，先算 15 里面的 5－5，再算 15 里面的 10－4＝6. 师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说 15－9 可以怎么算？ （同桌相互说一说计算过程） 方法四：想加算减法 因为 9＋6＝15，所以 15－9＝6 【设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理， 到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识 不断内化。】 课堂练习[来源:Z#xx#k.Com] （难点巩固） 圈一圈，算一算。 师：怎么计算 12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么? 生：10－9＝1 1＋2＝3 师：不操作，你能直接说说怎么计算 14－9＝？[ 【设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳整理，将操作、语 言和算式充分地联系起 来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算 15－9 的算理。】 小结 今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减 9 的方法。生活中 还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。