一年级数学下册教案-2.1十几减9（44）-人教版

z.com z.com 课题名称 第二单元：二十以内数的退位减法 十几减 9 难点名称 帮助学生理解和掌握“破十法” 难点分析 从知识角度分 析为什么难 知识点本身内容复杂：要把被减数拆分为 10 和某个数，要用 10 去减减数， 得出的差，再加上被减数拆出来的另一个数，才是最后的得数。计算时又加又减， 计算上思维过程较为复杂，学生容易出错。 从学生角度分 析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主， 抽象逻辑思维较弱，在被减数拆分进行两次计算的情况下，很难用语言正确的叙 述出来。[来源:Z.Com] 难点教学方法 1.通过课件直观演示 十几减 9 的算理。 2.通过学生自己动手操作，摆一摆，圈一圈，理解总结算理及方法。 教学环节 教学过程 导入 谈话式导入 1．课件出示教科书 P10 的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有 15 个气球，卖了 9 个，还有几 个?) （设计意图：利用直观方式帮助学生理解算理。通过在直观图中摆一摆，圈一圈 等活动，让学生感受“破十法”的需要和过程，理解算理。） z.com z.com 知识讲解 （难点突破） 2. 有 15 个气球，卖了 9 个，还有几个? 3. 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 6 (2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6； (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； (4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 （设计意图：体现算法的多样化） 4. 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提 问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(重点鼓励学生用想加算 减的方法：想 9 加几得 15，15 减 9 得 6。重点演示和讲解“破十法”的过程)同时板书得 数“6”。 5. 以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”。 具体包括：（1）看--看同学或课件演示的“破十法”的过程；（2）摆--自己动手 操作“破十”；（3）想--回忆操作“破十”的过程；(4)说--说出用“破十法”计算 15-9 的过程；（5）.填--填写出两步口算过程中所缺的数。 （设计意图：重点突破“破十法”以实物图和分步计算的方式，展现了“破十” z.com z.com 和口算的过程，把具体的操作过程，用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来， 用多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”。） [来源:学,科,网 Z,X,X,K] z.com z.com 课堂练习 （难点巩固） 1.圈一圈，算一算 12 - 9 =[来源:学。科。网 Z。X。X。K] 2. 摆一摆，算一算。 14 － 9 = 3. 直接计算。 16 － 9 = 11 － 9 = 4. 用你喜欢的方法计算。 18— 9 = 13 — 9 = 15 — 9 = 17 — 9 = 5.看图列式计算。 z.com z.com 15 块 □○□＝□ [来源:学+科+网 Z+X+X+K] 17 条 □○□＝□ ？块 ？条 z.com z.com 小结 今天你有什么收获啊？ 学习了十几减 9 的方法并会计算了。 [来源:学,科,网]