《写作：学习抒情》教学设计
教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学准备：
教师：多媒体教学
学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。
教学时数：
两课时
第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
教学过程：
第一课时
一、真情体验，积蓄情感
同学们，生活中，总有那么一句话让你感动，总有那么一处景让你生情，总有那么一
个人让你终生难忘，总有那么一件事拨动过你的心弦，引起过你的共鸣……你能不能用动情
的语言把它表达出来？
二、激情导入，调动情感
听了几位同学的真情表达，相信其他同学也和老师一样受到感染，为他们的挚热之情而
感动。真情不但要大声说出来，更应该用饱蘸激情的笔墨表达出来。文章不是无情物，情感
是文章的灵魂。如何让我们的文章引起共鸣，使读者受到感动、或产生激情，今天就让我们
走进写作---学习抒情（老师板书题目）
三、自主学习，初识抒情
（一）、什么是抒情？常见的抒情方式有几种？
1、出示任务：请同学们打开课本 44 页，自主学习，圈点勾画，初识抒情。
⑴学生反馈：内心的喜怒哀乐用文字表达出来就叫抒情；抒情，是指在文中自然真挚地表露
作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情。
⑵教师补充：刚才我们看到书中两幅图中文字“这几朵月季花真漂亮啊！”“我有好几年没见
到爷爷了，我很想他。”这些话我们经常说，其实就是抒情。抒情是一种表达方式。抒情—
—即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。
（二）、常见的抒情方式有几种？
学生反馈：常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。（板书）
四、名篇引领，感知抒情
1、出示任务：品析两个片段，区分什么是直接抒情，什么是间接抒情。
片段一：在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
——《我的老师》
⑴学生反馈：这几句话直接抒发了对老师的敬爱之情。
⑵教师补充：这种抒情方式就属于直接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的
基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当雨过
天晴我们来到室外情不能自已时会说“啊，空气好新鲜啊！”
片段二：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热
烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一
块，要好好儿活…… ——《秋天的怀念》
⑴学生反馈：通过热烈活泼的景物描写，反衬失去母亲的悲哀与痛苦；运用对比手法，排比
修辞描写秋天菊的绚烂缤纷，说明菊为秋天带来的盎然生机，衬托对生命的渴望......
⑵教师补充：间接抒情是指没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，
由读者慢慢体会。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来含蓄委婉地
表达”我”愉快的心情。
2、教师引导：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作
者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，
什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。
五、借鉴名篇，学习技法
（一）学习直接抒情方法
1、出示任务：请同学自由朗读这几个句子，选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句
子的感受。
片段一：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下
的荫蔽 ？ ——《荷叶 母亲》
片段二：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被
解放!你必须站立!” ——《土地的誓言》
片段三：啊!这最后一堂课，我真永远忘不了! ——《最后一课》
片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大
坚强! ——《黄河颂》
学生反馈：
片段一《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的
珍爱、庇护；“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问，强调母爱的重要性，表达对母
爱赞美。
片段二将土地比作母亲，运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀
想、眷念之情；“你必须被解放!你必须站立!”表达情感更加炽热直接。
片段三 当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，表达了内心对即将失去美
好事物的痛苦之情；韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同
之后，在心底里由衷地发出感叹。
片段四这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之
情；这几句运用比喻、拟人、呼告、反复等修辞，不但是向黄河唱出的颂歌，更是代表中华
儿女发出要向它学习的誓言。
2、出示任务：这四个片段从抒情方式来看都属于直接抒情。让我们结合这四个片段，探讨
直接抒情的方法。
⑴学生反馈：使用感叹句，直陈肺腑，直接倾诉；用了比喻、拟人，反复等修辞手法
⑵教师补充：直接抒情的方法主要有两种
①直陈肺腑（内心独白）在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作
者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!
我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河
上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，
带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是
“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内
心独白具体细腻、真实可感。
②.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激
化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。
例子很多，不再赘述
3、出师任务：你能运用直接抒情的方法说一句吗？
⑴学生反馈：“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”“想到今天是礼拜五，可以回家见到
妈妈了，感觉好幸福啊！”
⑵教师补充：直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时
经常会在句中使用感叹词，直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发
自内心;它有极强的感染力、爆发性。
（二）学习间接抒情方法
1、教师引导：间接抒情与直接抒情相对而言的，它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截
了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。但中国传统的审美
观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主，间接抒情方法有哪些呢？请小组合作探究。
片段一：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也
密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——《散步》
片段二：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当
我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;
我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的
高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞……原野上怪诞的狂风…… ——《土地
的誓言》
片段三：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”
——《最后一课》
片段四：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小
悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼
于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 ——《走一步，
再走一步》
2、学生反馈：
片段一：这几句通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美
之情油然而生；景物描写，渲染了春天的美丽和生机；景物描写，展现了一家人散步的美好
情景和幸福心情；景中有情、情寓景中，属于借景抒情。
片段二：运用排比，造成连贯的逐步增强的气势；运用排比反复修辞，表达对故乡的热爱思
念之情无时不在，无处不在；融情于物，借东北特有物产，既写出东北大地的丰饶美丽，又
抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。
片段三：刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最
后一课”，震撼每个心灵!；这里对韩麦尔先生的神态、动作、语言的描写，表现了韩麦尔先
生对侵略者的愤恨，对祖国的热爱和对法国人民必胜的坚强信心；这一端通过对韩麦尔先生
的刻画，让我们看到了他不仅仅是一位法语老师，更是一个用自己言行去捍卫民族尊严的英
雄，一个悲壮的爱国志士。
片段四：《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的
岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这
富有智慧的人生哲理!
3、教师补充：
通过四个片段的探究，间接抒情的方法主要有四种
融情于景：情感是流淌在文章中的血液,“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借
写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。
融情于物：物浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕
着真切动人的情感。
融情于事：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感
融入叙述之中.要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。
融情于理：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达
作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。
间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。采用间接抒情的方法，要做到语言
优美而又富有感情色彩。
4、教师小结：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。
两种抒情方式没有高下之分，根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
“情动于中而形于言”，真挚的情感能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的
感染力，并深化主题。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使你的文章更上一层楼。
六、巩固训练，学以致用
(一)片段作文。
生活是平淡的，就像那波澜不惊的湖面，然而当我们用心灵的眼睛去注视每一朵浪花时，我
们就会发现每一朵都会给我们一份感动。试撷取一朵最美的（如一句话，一处景，一个人，
一件事）写成抒情文字，不少于 200 字。
提示：
1.情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
(二)交流修改
1、小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。
2、交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。
提示：
(1)抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的同学的优点，加以运用;修改时，
如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。
(2)运用抒情的表达方式时，需要注意：
①情感要真实。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。
②情感要健康，向上，能鼓舞人心。
（三）课堂小结，情感升华
教师小结：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经”“缀文者情动而辞发”，可见抒情的重要
性。今后的写作中，我们不仅要有善于发现的眼睛，还要有善于思考的头脑，更要有把对生
活的真情实感激情而准确的抒发出来的能力。让我们的文章富有灵性、激情！让我们的人生
富有理性、诗意！
七、抒写真情，成就佳作
(一)写作实践一：《乡情》
以《乡情》为题，写一篇作文。不少于 500 字。
(二)写作实践二：《我的烦恼》
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于 500 字。
二选其一，按照课本 p45 页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句
子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)
第二课时
对学生所写作文进行批改、评讲、修改。
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