《祖父的园子》教学设计
一、教学目标：
1. 品读文中描写景物的句子，体会“我”的内心感受。
2. 感受萧红语言清新自然之美，体会文字的意蕴，产生阅读其作品的
愿望。
3. 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的愿望。
二、教学重难点：
品读文中描写景物的句子，体会“我”的内心感受。
三、教学用具：多媒体课件
四、教学过程
（一）谈话导入:有一篇文章，读着读着，我们就沉浸在作者那烂漫
的童年生活中。今天，就让我们再次走进—《祖父的园子》，一起来
品读文中描写景物的句子，体会作者的内心感受。
(二) 学习 1～3 自然段
1.（出示第 1～3 自然段）
(1)生快速浏览 1～3 自然段，说说这部分描写了一个怎样的园子?（用
文中的词语概括:样样都有）
(2)说说祖父的园中有什么?（昆虫）有哪些昆虫？（蜜蜂、蝴蝶、蜻
蜓、蚂蚱）除了昆虫，园中还有什么？（树）哪些树？（樱桃树、李
子树、大榆树）。
(3)出示与大榆树相关的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞
手法。（比喻）有什么作用？（运用比喻的修辞手法，流露出作者对
树的喜爱之情）
(4)分组讨论交流:还可以从哪里看出作者对园子的喜爱之情?
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴
蝶，满身带着金粉。蝴蝶是金的，蚂蚱是绿的。(请同学们画出表示
颜色的词语)
句子解析：这么丰富的颜色，当蝴蝶翩翩起舞的时候，就像一个五彩
缤纷的蝴蝶世界。
蝴蝶是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一
朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
句子解析:“胖乎乎，圆滚滚”是叠词，很有画面感。这里作者把小
蜜蜂比喻成小毛球，表达了作者对小蜜蜂的喜爱之情。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
句子解析:从“明晃晃”“红的红”“绿的绿”这些词语中，我们可以
感受到园子五颜六色、一派生机勃勃的景象。
(5)小结：祖父的园子:样样都有、五颜六色、生机勃勃
（三）同学们，祖父的园子里还有什么呢?作者心中的园子是怎么样
的呢?
(1)读读课后练习题 2.
(2)例句 1:凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛
大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
师:从这几句话中，你感受到什么?从哪些地方体会到?
师:是的，“仿佛”“好像”后面的内容都是作者的想象，大树不会发
出声响，土墙也不会回答，但在作者的眼中，它们是充满生命和活力
的。作者为什么赋予它们生命和活力呢?你能读懂她内心蕴含的情感
吗?
句子解析:作者深爱园子里的一切，在他的心中，园子里的一切都是
有生命的。
（3）例句 2:黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结
一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问
它。（圈出“愿意…就…，不愿意…就…”）
师:读了这一句，你有一种怎样的感觉?
师:愿意怎样就怎样?多么自由自在、无拘无束。像这样的句子，课文
中哪里还有?
(4)出示第 16 自然段:倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上
房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不接，一朵花也不开，也没有人问它。玉
米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意
地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只
白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去?太阳也不知道。（圈出
“愿意…就…，不愿意…就…”,圈出“一会儿…一会儿…”）
师:为什么在作者眼中，倭瓜、黄瓜、玉米都是这样自由自在、无拘
无束的?
师:因为作者在园子里是自由自在、无拘无束的，所以在他的眼中，
园子里的一切也都是自由的。正如文中所写:一切都活了，要做什么，
就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
师:作者按捺不住内心的快乐活力以及对自由的热爱，通过借景抒情
表达出来。让我们带着作者自由快乐的心情再来朗读一遍这些句子。
（四）总结:祖父的园子:样样都有、五颜六色、生机勃勃
快乐活力
热爱自由
借景抒情
微信/支付宝扫码支付