《祖父的园子》教学设计
教学目标：
1. 会认“蚱、嗡”等 8 个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃”
等词语。注意“明晃晃、溜平、下种、结果”等词语的读音。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文通过对祖父
园子里景物和我在其中活动的描述展现了作者快乐、自由幸福的
童年。
3. 结合萧红的生平及《呼兰河传》写作背景体会作者童年
生活中的快乐。
4. 能够体会出作者在园子里的心情是怎样的，并了解作者
借景抒情的表达方法。
教学重点：
结合萧红的生平及《呼兰河传》写作背景体会作者童年生活
中的快乐。
教学难点：
能够体会出作者在园子里的心情是怎样的，并了解作者借
景抒情的表达方法。
教学准备：
萧红生平事迹资料。
教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课。
上节课，我们随着台湾女作家林海因一起感受了她在北京城
南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走
进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。看到课题，你心中
都想知道些什么呢？说起萧红，我们并不陌生，曾经学习过她的
一篇——《火烧云》。有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里
的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风
吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。她写的《呼兰河传》
就是对故乡的一本回忆录，在这本书里，她用了许多文字写了自
己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，
自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给她
童年留下了些什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵
梦绕的祖父的园子。
二、自主学习，畅谈感悟。
1.请同学们默读课文，看看这个园子给你留下了怎样的印
象？
谁来说说，你认为这是一个怎样的园子？
2.读提示，归纳学习要求。
（1）这是一篇略读课文，我们要按着略读课文的要求学习。
（2）谁来读一下？给我们提出几个学习要求？
3.学生汇报，畅谈感受。
谁来说说，文章都介绍了哪些场景给你留下深刻的印象？
（1） 祖父戴一顶大草帽……
你能读出些什么呢？
男女同学我们分着读读，读出我的淘气，祖父对我的爱。
（2） 祖父铲地，我也铲地……
师：你仿佛看到了一幅怎样的画面？是不是特有趣，你有过
这样的经历吗？
（3） 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草时……
（4） 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵……
师：这一扬，你看到了什么?把你内心的自由畅快读出来
4.感悟自由源泉。
师：其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经
捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只拴了一
只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了
一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨
水大，玫瑰香气传得远呢！萧红能在园中这样自由自在，无拘无
束地玩耍、瞎闹是因为他有一个——爱他的祖父。
三、融情于景，体会写法。
1.师：正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心
是——自由的。谁来谈谈，作者的心情是怎样的？
2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。当作者成年以后回
忆这个园子时，她心中会有怎样的感受呢？
3.一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，
一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这
个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实
是在回忆她快乐自由的——，其实是要表达对祖父深深的感激、
怀念之情。我们把这种表达方法叫做——借景抒情。
四、拓展延伸
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父，
从前那后花园的主人，
而今不见了。
老主人死了，
小主人逃荒去了，
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……
这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去
表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家茅盾先生称这
本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
在这本书中，萧红融景于情，将自己的全部情感写了进去，是值
得我们细细品读的好书。希望同学们课下能找来读一读。
作业设计：
1、推荐阅读：《呼兰河传》。
2、用反复的句式写句子，连续 5 个。
板书设计：
祖父的园子
快乐 自由
借景抒情
课后反思：
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