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课名 分类与整理
教学目标
1、学生能够根据给定的标准或自己定的标准分类，体会分类在单一标准下的一
致性和不同标准下的多样性。
2、经历简单的数据整理过程后，能用自己的表达方式呈现结果。
3、体会分类与整理在实际生活中的目的和作用。
教学重点 学会对物体进行分类的方法。
教学难点 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
教学过程：
一、创设情境，导入新知[来源:Z。xx。k.Com]
（一）情境导入
1.这一天小明忙着帮咱们班出关于学习雷锋的黑板报，但是他现在急需一本黑板报图集，
你们愿意帮他找一找这本书吗？（出示书柜 PPT）那么你们更愿意在哪个书柜找这本书呢？
生：喜欢整理后的书柜（师:能说下你选择的理由吗？）因为整整齐齐的，更容易找到想
要的书。
评价:没错，整齐的分类不仅美观，还可以帮我们节省找的时间。
2.分类在生活中无处不在（欣赏一些生活中分好类的图片），今天我们就一起来学习分类
与整理。（板书课题）
3.看到课题，你先知道什么？（随机选 2-3 个学生）。
看来大家都非常好学，今天我们就一起来研究怎么分类和如何整理？
【设计意图:数学来源于生活，以生活情景导入，吸引学生注意力，以助人为由让学生参
与其中，为学生的学习营造轻松的课堂氛围，同时引出课题。】
二、设定标准，分类整理
（一）师：瞧，小朋友们玩得可真开心呀！他们的手里拿了好多气球，都有什么形状的？
生：心型、圆形、糖葫芦型
师：观察的真仔细，从颜色上看都有什么？
生：红、蓝、黄。
（二）合作探究
1.师：如果让你把这些气球分分类，可以怎么分？
生：把形状相同的分为一类，把颜色相同的分为一类
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师：看来我们可以按照不同的标准进行分来。想不想动手分一分，分之前可要看好要求
哦！
要求：⑴选择你想分类的标准，[来源:学+科+网 Z+X+X+K]
⑵分一分并想办法纪录分类结果，
2.汇报交流
谁来展示一下研究的成果。
按形状分：预设 1：我先分一分再数一数（师：真不错，你学会了分类整理的方法，有跟
他想法一样的请举手，还有不同想法吗？）
预设2：我边数边画（师：借助图形，我们可以很快的知道每种形状的数量，而且还能得
出不同的信息，哪种气球最多？还能得出什么信息？）
预设 3：我是直接数的（可以这样表示吗？板书计数方式，可以很快的知道具体数据的
多少。）
你喜欢哪种记录结果的方式，为什么？虽然记录的形式不同，但最后的结果是一样的。
按颜色分：刚才我们是按形状分的，有谁是按颜色分的？展示交流
3．对比分析
刚才我们分的都是同样的气球，为什么分类的结果不一样呢？（按照不同的标准来进行
分类的），标准不一样导致了结果不一样，但这些气球的总数没有发生变化。
【设计意图：一步步引导学生对气球的特征进行观察和总结，提炼出分类方法，在进行
小组合作探究，锻炼其合作能力，在合作中产生的思维碰撞，能开阔学生的思路，想出更多
的解决办法。】
三、达标检测，巩固新知
（一）实践操作
1.师：这些分类整理的方法你到底掌握了多少呢？现在我们来检测一下，请你用半分钟时
间将你学具盒里的学具分类整理，并将数据统计在学习卡上。
生上台展示学具盒与学习卡，分享活动结果。
（二）课后练习[来源:学,科,网]
师：实践操作已经难不倒你们了，那看来课后习题一定是小菜一碟啦，我们现在来看看
P29 的第二题，请你用一分钟时间完成。（请同学上台展示答案）
【设计意图：实践操作培养了学生的动手能力，从自己身边的东西开始学会整理，再结
合书本练习，达到检测学生掌握程度的目的。】
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四、回顾问题，总结提升
师：看来你们已经掌握了分类整理的方法，那么我们再回到开头的书柜，你们再看看，
有没有办法把整理过后的书柜摆放得更整齐？
生：1.按书的类别排放 2.根据大小排列后再根据颜色排列。
师：同学们真棒！马上学以致用了，那么谁来说一说这一节课你都有什么收获呢？
生：（发言收获）
【设计意图：让学生再次回顾今天的学习内容、知识要点，以及达到的情感态度，养成
学习之后会自我总结的习惯。】
使用的“礼善”课堂用语（至少有 2 句）：
1.请跟你的同桌分享你的想法
2.谢谢你的示范，回答的真棒！
设计的小组合作任务单：
1. 选择你想分类的标准
2. 分一分并想办法纪录分类结果
板书设计：
三、分类与整理
标准
形状 颜色
[来源:Z。xx。k.Com]
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