人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳教案(5)

课题 3 二氧化碳和一氧化碳 （第一课时）教学设计 一．教材分析 1.内容分析 本课题在学习二氧化碳制取的基础上，学习二氧化碳和一氧化碳的性质。碳的化合物种 类很多，而碳的氧化物（CO 和 CO2）不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素 化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。二氧化碳 的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。 2. 学生分析 对于学生来说，大部分学生已经掌握一定的实验操作技能，本课题的实验对学生来说难 度不大，而且容易成功，所以有的实验可以让学生完成。本课题的学习中学生容易错误和混 淆的问题：①对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用二氧化碳的性质推断 CO2 的 用途时，常出现错误：②对空气中 CO2 的含量易产生片面认识：③对 CO2 通入石蕊溶液变红 的原因认识错误。 二．教学目标 知识与技能 1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 2、能设计和完成一些简单的化学实验，通过对实验现象的分析，得出实验结论。 过程与方法 1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2、体验对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程。 情感态度与价值观 1、通过学习，保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心和探究欲。 2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 三．教学重点与难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：对二氧化碳与水反应原理的探究 四．教学模式 本节课主要采取“创设情景——提出问题——实验探究——分析实验现象——得出结论” 的教学模式。通过教师的引导下，让学生动手实验， 培养学生的动手能力和合作意识。 五．教学方法 实验探究法 、分析归纳、讨论交流等。 六．教学用品 制取二氧化碳的装置、装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶、三个充满 二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花 4 朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊试液、试 管、酒精灯、试管夹、镊子、火柴、多媒体等。 七．教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景，导入新课 播放“死狗洞之谜”，引出新 课 （二）实验探究，学习二氧化 碳的性质 1.物理性质 （1）展示一瓶二氧化碳气体 提问：请大家看，这是我们先 收集好的二氧化碳气体，你们 看见了什么？ （2）二氧化碳的密度探究。 问：如何证明二氧化碳的密 度？ 教师指导学生完成实验 （3）探究二氧化碳溶解性 提问：当我们向装有二氧化碳 的塑料瓶中加水时，会出现什 观看、思考 观察、讨论、回答 总结出颜色、状态 思考、讨论、交流得出较科学的 方案，向放有两个高低不同燃着的 蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳 交流、归纳得出二氧化碳的性质 各小组学生在教师的指导下动手实 验， 记录、分析、讨论、由学生代表发 从学生感兴趣的生活中发 生的现象创设情景， 激 发兴趣 培养学生的观察能力 以师生互动的形式培养学 生的动手能力，观察能力， 以及合作精神。 学生动手实验，培养学生 的动手、动脑、动口能力， 发挥学生的主体性 么现象？ 学生分成几个小组，每组发放 一瓶先收集好的二氧化碳， 水。 问：根据以上实验现象，同学 们可以可以得出二氧化碳有 哪些物理性质？ 学习了二氧化碳的物理性质 以后，现在同学们来猜一谜 语：有一种物质，它可以翻 手为云，覆手为雨，农民伯 伯称它为“植物的粮食”， 大家知道是什么吗？ 课件展示干冰的图片 问：大家想知道干冰有哪些 妙用吗？ 认识了二氧化碳的物理性质 后，我们要继续探究二氧化碳 的化学性质 2.化学性质 （1）根据向装有阶梯蜡烛的 烧杯中倾倒二氧化碳的实验， 可得出二氧化碳具有什么样 的化学性质？ （2）探究二氧化碳与水反应 的实验 第一步：让各小组学生将二氧 言 二氧化碳的溶解性 分析实验现象、讨论、归纳得出结 论，小组代表发言 思考、猜想、讨论 阅读教材，了解干冰的妙用 根据实验现象、思考、讨论得出二 氧化碳的一点化学性质 动手实验，观察现象，思考 培养学生的分析、归纳问 题的能力 以谜语故事引入，提高了 学生的学习兴趣 根据实验现象分析问题的 能力 化碳溶解性实验后的水取出 少许于试管中，然后滴入几滴 石蕊溶液，有什么现象？ 提出问题：是什么使石蕊变 红？ 第二步：让各小组将提前准备 的用石蕊染成的干燥的 4 朵 小花，按教材上的实验依次完 成。 根据学生的实验现象，课件展 示实验 根据实验现象，让学生总结出 二氧化碳的性质，教师根据学 生的总结，补充完善 问：二氧化碳溶于水稳定吗？ 第三步：让学生把 4 中的小花 取出加热，又发生什么现象？ （3）二氧化碳与石灰水的反 应探究 展示二氧化碳、石灰水，指导 学生完成 总结二氧化碳有哪些化学性 质？ 教师根据学生的回答，作出相 应的补充和完善 解决死狗洞的问题 小组同学合作完成实验、观察、分 析、讨论、得出是什么使石蕊变红 的结论 动手实验、分析、讨论得出结论 学生向二氧化碳的瓶中加入澄清的 石灰水，根据现象得出结论 根据现象分析、讨论、归纳、回答 根据性质、解决问题 学生根据性质归纳用途 学生动手实验，培养学生 的动手、动脑、动口能力， 发挥学生的主体性 前后呼应，增强学生的自 信心和解决问题的能力 通过视频，揭示温室效应 和光合作用的矛盾，激发 板书设计 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳 1、物理性质 都说性质决定用途，那我们学 习了二氧化碳的性质后，我们 可知二氧化碳有什么用途 呢？ 3.二氧化碳的用途 课件展示二氧化碳的用途图 片 4.二氧化碳对生活的影响 展示图片二氧化碳在大自然 中循环 让学生归纳二氧化碳的益处 问：大气中二氧化碳含量过高 会有什么后果？ 总结提高：教师先由学生总结 本节课学习的主要内容，根据 学生的回答，作相应的补充和 完善。 作业： （1） 完成教材中本课题后 的习题 （2） 熟记相关反应的化学 方程式 思考、讨论 阅读教材、讨论关于温室效应的相 关问题 思考、讨论交流、小组代表发言 学生独立完成 学生的求知欲，关注社会， 增强学生的责任感和使命 感 培养学生学好归纳和整理 所学知识 课后巩固 （1）、通常情况下是无色无味的气体。干冰（固态 CO2）易升华。 （2）、密度比空气的大（同温同压下）。 （3）、能溶于水。 2、化学性质 （1）、一般二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。 （2）、二氧化碳不供给呼吸。 （3）、二氧化碳与水反应： CO2+H2O=H2CO3(碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色)。 H2CO3=H2O+CO2↑(碳酸不稳定) （4）、二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O(检验二氧化碳)