人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳教案

课题 3 二氧化碳与一氧化碳（第一课时） 一、教材分析 本节课的内容是在学生学习二氧化碳的实验室制法后研究二氧化碳的性质。教材以转变学生 的学习方式为重点，以活动与探究为主线，让学生通过探究知道二氧化碳的性质。二氧化碳 性质的学习为《酸、碱、盐》的学习起到铺垫作用。二氧化碳的性质是本单元的重点内容之 一。通过联系旧知——实验探究——归纳总结的方式让学生认识二氧化碳。体会从生活到化 学，从化学到社会。 二、学情分析 1、学生已对氧气的性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前面已经学习过二氧化 碳的制取方法。 2、学生接触化学的时间不长，实验能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力， 需要在老师的引导下合作完成。 三．教学目标 知识与技能： 掌握 CO2 的物理化学性质及其用途，关注温室效应。 过程与方法： 通过教师的演示实验和学生的动手实验，培养学生的探究能力。 情感态度和价值观： 提高学生解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。 教学重点：二氧化碳的化学性质。 教学难点：二氧化碳与水和石灰水反应的原理。 四、教法与学法 结合本节课的教学内容和学生特点，我以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中， 让学生创疑→探疑→释疑→解疑。指导学生利用生活素材并通过实验探究，运用分析、对比 的思维方法，提炼总结二氧化碳的性质。 1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。 2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。 3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 五、教学过程设计 创设情境，激趣引课——自主学习——合作探究——课后小结，归纳新知 ——随堂训练，巩固新知——课后探究，运用新知 （一）创设情景，激趣引课 意大利“屠狗洞的秘密”： 相传在意大利某地有个美丽而奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼 了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。 有一天， 一位科学家牵着狗来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖 怪出来.进入不久，他的爱犬突然倒下死了，火把也熄灭了。科学家很惊讶，但他很快恢复 镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火。他突然大叫起来：“我知道“妖怪” 是谁啦。”同学们你们猜到了吗？…… 让学生做一回小侦探，查查小狗的死因? （二）自学目标：(117-118 页） 1、二氧化碳有哪些物理性质？ 2、二氧化碳有哪些化学性质？ （三）合作探究 【探究 1】二氧化碳的物理性质 实验一：出示一瓶二氧化碳，探究它的颜色、状态、气味。 实验二：将二氧化碳倒入放有高低不同的燃着蜡烛的烧杯中，探究二氧化碳的密度。 实验三：用软塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，再取一个相同的塑料瓶，分别向其中倒入三分 之一的水。振荡后进行对比。探究二氧化碳的溶解性。 思考：我们平时打开汽水或者啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用 哪一点性质呢？ 实验探究，让学生掌握二氧化碳的物理性质；联系实际，让学生了解二氧化碳的用途。 【多媒体展示】二氧化碳的三态变化 总结归纳二氧化碳的物理性质 【探究 2】二氧化碳的化学性质 将二氧化碳倒入阶梯状蜡烛的烧杯中，探究二氧化碳是否支持燃烧。 观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？ 思考：为什么蜡烛会熄灭？这说明什么？所体现的性质是属于物理性质还是化学性质？ 结论：1.二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。 2.二氧化碳的密度比空气大。 二氧化碳用于灭火，回想课前有关意大利“屠狗洞的秘密”的问题，得出 CO2 不能供给呼吸。 【提出问题】CO2 不能供给呼吸。一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部， CO2 的 量比较大， 在进入这些地方前，必须先做什么试验，才能保证人身安全呢？ 学生经过讨论得出:应做灯火实验。 探究二氧化碳和水反应 【提出问题】二氧化碳溶于水，只发生物理变化吗？ 实验四：【探究 2】二氧化碳的化学性质 将二氧化碳倒入阶梯状蜡烛的烧杯中，探究二氧化碳是否支持燃烧实验五：小花的变色实验 思考：是什么导致紫色干燥小花变红的？水？CO2？还是其他物质？ 总结： （1）二氧化碳与水的反应:CO2+H2O=H2CO3 （2）CO2 与 H2O 反应生成 H2CO3, H2CO3 能使石蕊溶液变红。 （3）H2CO3 的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O 联系实际：知道二氧化碳为什么被称为碳酸饮料吗？ 探究二氧化碳和石灰水的反应 实验六:向石灰水中吹气 反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 交流讨论 1、敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质？应该如何保存石 灰水呢？ 2、用石灰水保鲜鸡蛋的原理？ 3、为使石灰浆粉刷的墙壁快点干燥，为什么在室内生一个炭火盆？ 4、如何检验汽水冒出的气泡中有二氧化碳气体？ 总结二氧化碳的化学性质和用途。 【多媒体展示】自然界中氧气与二氧化碳的循环 思考：1、产生 CO2 的途径和消耗 CO2 的途径分别是什么? 2．CO2 是不是越多越好呢？ 3、什么是“温室效应”？ 4、“温室效应”有哪些危害？ 5、“温室效应”的防治措施有哪些？ （四）、课后小结，归纳新知 （五）、随堂训练，巩固新知 1、 某学生用上图装置制取二氧化碳，并试验它的性质，请回答下列问题 ( 1 ) 装置 B 中出现的实验现象是： （2） 烧杯 C 中放有高低不同的燃着的蜡烛， 实验中观察到的现象是_____的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有________________和 __________________________的性质。 2、选择 CO2 或 H2 或 O2 填空，并写出相关的化学方程。 ⑴能使带火星的木条复燃的是 （ ） ⑵能用于灭火的是（ ） ⑶绿色植物进行光合作用吸收的是（ ），释放的是（ ） ⑷能在空气中燃烧的是（ ） ⑸能使澄清石灰水变浑浊的是（ ）， 反应方程式是 __________________________________ ⑹能使紫色石蕊溶液变成红色的是（ ），它与水反应的方程式是 _____________________________ （六）、板书设计 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳的物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶解性 无色 气态 无味 大于空气 能溶 于水 二、二氧化碳的化学性质 （1）CO2 不能燃烧，也不支持燃烧。 （2）CO2 能与水反应:CO2+H2O==H2CO3 （3）CO2 能与石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O （可用于检验 CO2 气体） 三、CO2 的主要用途：灭火、化工原料、气体肥料、制干冰等。 四、温室效应 六、教学反思 本节课我主要采用以“教师引导，学生自主——合作——探究”的实验探究模式，重在培养学 生的科学探究能力，让学生学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生 对知识的掌握，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学来自于生活，又回归到生活 中。”