人教版化学九年级上册5.1质量守恒定律教案(5)

- 1 - 质量守恒定律 教 学 目 标 知识技能 1. 知道质量守恒定律的内容。 2. 会从宏观和微观角度解释质量守恒定律。 过程方法 通过具体的实验探究，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量 关系，并且学会应用质量守恒定律解释生活中的一些现象。 情感态度 价值观 1. 发散思维，培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。 2. 小组合作，培养学生团队协作的团队精神。 教学重点 质量守恒定律的理解 教学难点 引导学生从化学反应的实质去认识质量守恒定律 教学模式 “情景——问题——探究”式教学模式 教学方法 创设情景→提出问题→探究活动→分析讨论→结论→应用等方法 教学设备 药品：铁钉，硫酸铜溶液，盐酸，碳酸钠粉末 仪器：托盘天平，砝码，滤纸，锥形瓶，烧杯，小试管，橡胶塞，气球，矿泉 水瓶，镊子，药匙，砂纸 教学流程 教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情境 引入新课 播放 视频 【引入】《诗词大会》填 诗句，引出蜡烛燃烧和铁 生锈的化学现象。 【板书】质量守恒定律 【过渡】猜想一下化学反 应前后物质的总质量有没 有发生变化？ 【设问】究竟哪一种猜想 是正确的呢？我们通过实 验来证明。 学生填诗句“蜡炬成灰泪始干”“折 戟沉沙铁未销”，在教师引导下得出 同样是化学反应，一个质量变大但一 个质量变小。 【猜想一】反应物的总质量大于生成 物的总质量 【猜想二】反应物的总质量小于生成 物的总质量 【猜想三】反应物的总质量等于生成 物的总质量 创设情境， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 探 索 知 识的欲望。 - 2 - 小组实验 演示实验 分析讨论 【探究指导】指导学生使 用托盘天平，提醒使用时 的注意事项。 【提问】经过实验以后， 你发现了什么现象？ 【设问】那红色的物质究 竟是什么，溶液为什么变 成浅绿色了呢？我们来看 这个实验的反应原理。 PPT 展示原理。并引导学生 思考为什么天平会平衡。 【设问】是不是所有的化 学反应都遵循这个规律？ 有没有特殊情况？ 【演示实验】在开放型仪 器中演示碳酸钠与盐酸反 应的实验，并提问观察到 的实验现象。 PPT 展示实验原理 【提问】为什么会出现化 学反应前后总质量不相等 的情况呢？根据铁和硫酸 铜溶液的实验分析我们知 道本实验的反应物和生成 物都是什么？ 【追问】那我们怎么改进 这个实验？改进以后反应 前后的质量相等吗？ 【实验探究】分组进行铁和硫酸铜溶 液的实验，记录实验现象、实验数据， 得出结论。 【交流讨论】有的小组分别称量所用 的仪器、药品的质量，最终计算总和； 而有的小组准备直接称量所有的药品 和仪器的总质量，讨论后认为一起称 总质量的方案更简单易行。 【回答】铁钉表面有红色物质，溶液 变成浅绿色，天平平衡。 在教师的引导下学生对这个实验的数 据进行分析，逐一划掉反应前后相同 的装置和药品的质量，知道反应物和 生成物是什么，进而得出反应物质量 总和等于生成物的质量总和。 观察实验 【回答】容器内有气泡产生，天平向 右倾斜。 【思考并回答】因为反应后有气泡冒 出，说明生成物有气体，气体逸出所 以天平左侧质量减轻，天平向右倾斜。 反应物是碳酸钠和盐酸，生成物是氯 化钠，水和二氧化碳。 把实验装置改成密闭的装置之后反应 前后质量守恒。 【归纳】学生自行归纳：有气体参与 反应或生成的实验要在密闭体系下进 行。 提 供 仪 器 药品，充分 发 挥 学 生 的 自 主 能 动性。 对 表 面 上 看 似 不 守 恒的实验， 进 行 反 思 与评价，加 深 对 质 量 守 恒 定 律 的认识。 让 学 生 改 进 实 验 方 案，使学生 的 思 维 进 一步开拓。 - 3 - 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 归纳整理 巩固应用 【讲述】刚才同学们通过 不同的实验得出了共同的 结论，其实，在很早以前 科学家们经过长期的研究 和实践，做了大量的实验， 也和同学们一样得出了相 同的结论。 【板书】质量守恒定律内 容：参加化学反应的各物 质的质量总和，等于反应 后生成的各物质的质量总 和。 【讲述】这条定律的词汇 有一一对应的关系，“化 学反应”“各”“质量总 和”“参与”“生成”。 举例说明物理变化不算； 解释什么叫“参与”，结 合前面知识，催化剂，剩 余物质和杂质都不叫“参 与”。 【设问】怎么从微观角度 来解释质量守恒定律呢？ 我们来看一个电解水的动 画。 投影习题 学生记录，将相关的问题总结在 学案上。 讨论什么叫“参与”，回忆之前 学习过的过氧化氢用二氧化锰 做催化剂的实验；红磷燃烧测氧 气含量的实验，煤燃烧的实验。 观看投影，以电解水为例再从微 观角度来研究一下为什么在化 学反应中参加反应的各物质的 质量总和等于反应后生成的各 物质的质量总和。在教师引导下 得出质量守恒定律的微观实质 原因. 带领学生对所学 知识进行整理， 培养学生归纳概 括能力。使科学 探究的过程与方 法在学生的亲身 体 会 中 得 到 升 华。 建立宏观与微观 结合的思想，让 学生从原子的角 度 解 释 化 学 反 应。 板书设计 课题一：质量守恒定律 一、内容： 参与化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、质量守恒定律 原子种类不变 原子数目不变 原子质量不变 本质原因 - 4 - 教学反思：质量守恒定律属于本册教材的重点，也是难点，本节课虽然取 得了一定的效果,如课堂上学生的积极性得到充分调动，课堂气氛活跃，师生配 合默契。但本节课也存在一些不足，主要表现在个人教学经验不足，外加学生因 受到课堂教学长期以来形成的“你讲我听” 的传授模式额影响，个别学生习 惯于被动接受。今后我会在课堂教学过程中努力引导学生自主学习、独立思考和 主动探究，发挥学生的主体地位，从而提高课堂效益。