人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价教案 (2)

第四单元 课题 4 化学式与化合价（第 1 课时 化学式） 一、 课标分析 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学 习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分2 课时进行，这部分内容是学习 化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学 学习有很大的帮助。同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS 的理 念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其 重要的。 二、 教材分析： 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是 学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。这节课的内容是化学式，重点是 化学式的意义和书写，对化学式的意义的理解是有关相对分子质量计算的基础； 化学式的书写是学生必须掌握的，要能写出一些常见物质的化学式，这是教学中 的重点，也是第五单元学习化学方程式的基础。 三、 学情分析 通过前面的学习，学生已经了解了一些常见物质的化学式，也学习了元素符号和 离子符号以及其意义，同时也有了宏观和微观的了解，这为这节课的学习奠定了 基础。但这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因 此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎 稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。 四、 教学目标 （一） 三维目标： 1、知识与技能目标 （1）、了解化学式的意义； （2）、掌握一些简单物质的化学式的写法和读法。 2、过程与方法目标 （1）、通过讨论法引导学生理解并总结归纳出化学式的意义，使学生主动参与 并从中获取知识； （2）、通过分析常见物质的化学式，归纳总结不同类别物质化学式的书写规则 以及读法。 3、情感态度与价值观 通过这节课的学习培养学生分析问题和归纳总结的能力。 （二）教学重点和难点： 重点：化学式的书写和意义。 难点：化学式的意义。 五、 教法分析： 合作讨论法、归纳总结法、讲练结合法 六、 教学用具：多媒体电子白板，ppt 课件 七、 教学过程 设计思路： 课前让学生先总结以前所学物质的化学符号（化学式），根据它们总结什么 是化学式，通过分析常见物质的化学式，总结不同类别物质化学式书写的规则以 及读法。化学式的意义：举例说明，并从宏观和微观两方面总结化学式的意义， 通过练习使学生理解并掌握化学式、元素符号、离子符号的意义以及其中数字的 涵义。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 [引入新课] 多媒体展示化妆品、药物及 化学药品的标签说明，其中 有主要成分的化学式。 我们在前几单元学习过的 物质有很多，请试着书写 水、二氧化碳、五氧化二磷、 氧气等的化学符号。 学生观看，并回答问题 学生书写这几种物质的化 学符号 激发学生兴趣 在前面学习的过程中就已 经书写过了，在这里只是 复习巩固而已。通过学生 的书写以导出课题。 [板书] 化学式 提问：什么是化学式? 板书：1、定义 学生根据所学物质的化学 符号总结回答：用元素符 号和数字组合表示物质组 成的式子。 思考： 1、任何物质都有一定的化 学式吗？2、同种物质可以 有不同的化学式吗？ 学生：只有纯净物有化学 式，因为纯净物有固定组 成，所以一种物质只有一 个化学式。 回忆以前内容，加强理解， 并培养学生分析问题的能 力。 多媒体展示： O 氧元素 ，O2 氧气 H 氢元素 ，H2 氢气 学生思考 使学生理解每种物质只有 一个化学式 我们知道只有纯净物有化 学式，那么我们回忆一下我 们学过的常见物质的化学 式。 （板书） 2、常见物质的化学式 单质 化合物 金属单质： 非金属单质： 稀有气体单质： 氧化物： 其他： 纯 净 物 思考：根据常见物质的化学 式分析总结不同类别物质 化学式的书写规则和读 法？ 学生说出一些不同类别的 物质的化学式，思考，讨 论并总结： 单质：（1）、书写规则： 金属单质、稀有气体、非 金属固体单质直接用元素 符号表示，非金属气体用 元素符号和数字的组合。 （2）、读法：气体读“某 气”，固体直接读元素名 称。 化合物：（1）、书写规则： 氧化物中氧在右，其他有 金属的金属在左非在右。 （2）、一般读法：“某化 某” 培养学生相互合作的学习 意识以及归纳总结的能 力。 （过渡）我们学过元素符 号、离子符号以及它们的意 义，化学式有什么意义呢？ 提问：水的化学式有哪些意 义呢？ 讲解 （板书）3、化学式的意义 追问：练习：CO2、Fe、SO2 的意义。 强调：1、化学式中的数字 表示一个分子中所含的某 原子的个数。2、化学式前 的数字表示分子的个数。 例： 2SO2 学生看书，分组活动：说 明化学式 H2O 表示的意义， 理解右下角及前面数字的 正确含义。 学生分析：CO2、Fe、SO2 的意义，并回答。 培养学生合作学习的意 识，以达到共同进步的目 的。同时引导学生归纳总 结，并通过练习加深学生 对知识的理解。 [归纳] 提问学生，通过学生的回 答，总结易出错的地方并加 以强调。并作出总结。先从 大了看，然后往里看（两方 面：宏观组成和微观构成）。 个别汇报讨论结果。 通过教师的小结，让学生 理解化学式表示的意义。 同时可让学生体验到成功 的喜悦。 [媒体展示] 化学式的意义 学生思考记录。 让学生通过完整的归纳， 更进一步理解化学式表示 的意义。 练习 学生讨论下列各符号表示 的意义：H、2H、H2、2H2 学生分组讨论。 让学生在学习新知识的基 础之上，巩固旧知识，并 能正确理解各种符号所表 示的意义。 [课件展示] 符号 H、2H、H2、2H2 的表示 意义。 学生观看，并作记录。 起到综合知识的效果。 [课堂总结]： 多媒体展示 完这节课，同学们需要达到 的水平：会写化学式，根据 意义书写化学符号（不仅仅 是化学式，还包括元素符 号、离子符号）。 学生观看，并记录 总结 多媒体展示：练习 学生观看，并做题 巩固所学知识 八、 课后作业：课本课后 1、2 题 九、 板书设计 化学式 1、化学式的定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子。 特点：只有纯净物有化学式，因为纯净物有固定组成，所以一种物质只有一 个化学式。 2、常见物质的化学式： 单质 化合物 金属单质： 非金属单质： 稀有气体单质： 氧化物： 其他： 纯 净 物 3、化学式的意义 以“H2O”为例 练习：CO2、Fe、SO2 的意义。 十、 教学反思 通过以前的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是 远远不够的，主要表现在：（1）还不知道这些符号就是物质的化学式；（2）物 质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全 面。鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号”和“试 着说出化学式‘H2O’表示的意义”让学生借助课本初步认识本节课的重点，再 利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。 接下来让学生结合不同类别物质化学式的不同写法，总结出单质和化合物 （氧化物和其他）化学式书写时的规律以及读法。应该说让学生讨论化合物书写 的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具 体体现。课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。最后由学生独自完成同步 练习题。 在探究化学式表示的意义时，经过必要的启发，学生能够说出化学式的 4—5 个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数 字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。最后对比化学式不同位置数字的意 义，学生基本能够解决。同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更 为化学方程式的学习作了很好的铺垫。 当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分 学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、 学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。 这节课课堂容量不大，我是根据学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的， 我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线 上。 在以后的教学中朝着以下几方面努力：（1）关注教材：确实我们手中的教 材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平 时的教学中去。（2）关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小 组讨论、生生互帮等形式。初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教 育的悲哀啊。如何调动学生的积极性，也是我们教师值得思考的课题。