《与妻书》——书信体教学
《与妻书》是统编版语文教材新选入的文章,其所在单元既有经典演讲,又有历史策论，
旨在引导青少年在文本探究的基础上思考特定时代下的责任担当。《与妻书》“以凄碗而刚
烈的感情，真挚而充满激情的语言，追忆了烈士与爱人的真纯而深厚的爱情,阐明了个人家
庭幸福与祖国民族命运的统一关系。”文章感人至深的同时兼具理性思索，是启发学生思考
个人与社会、小家与大家关系的范本。
一、把握书信体的文体特质
（一）抒写自由、随情运笔——反复诵读 书信形式灵活,可言志可抒情，舒卷自如，是
作者尽情倾吐心声的载体。诵读是体会作 者复杂心绪与浓厚情感的良方。
1.诵读《与妻书》第一段，明确书信的写作对象、写作目的，把握书信的基调与主线。
示例：
《与妻书》的基调是悲怆的,写作对象是作者一生的挚爱，在面对生死诀别的时刻，作
者在悲痛无法自拔的情况下对妻子进行劝说和安慰，劝说妻子理解自己为何做出牺牲个人幸
福、为人民谋福祉的艰难选择,宽慰妻子伤痛的心情。
诵读指导:注意停顿、重音。停顿是为了充分表达作者的情感思想，也是为了给听者一
个领悟、接受的余地。例如:在“吾今以此书与汝永别矣！ ”之后可停顿，表现作者的悲痛
之情。重音通过增加声音的强度起到强调的作用。例如:“谓吾忍舍汝而死,谓吾不知汝之不
欲吾死也”，通过重读“忍”“不知”表达作者的纠结矛盾的内心。
2.诵读全文 ,梳理文章的结构,体会作者真挚复杂的情感。
示例：
文章结构上以“忍悲为汝言吾衷”为主线， 在叙情回忆的同时进行深刻地说理，深情
与勇诀双线交错并进儿女长情与国家大义共存。
第一部分:第 1 自然段开宗明义交代了“生死永隔”，言明写信的目的，提出主线“吾
衷”。
第二部分：书信主体。从理义、情感、事势、后事四个方面阐明“吾衷”的内容。第 2
自然段说理：自己因为爱妻子，推己及人才有“为天下人谋永福”的决心。第 3、4 自然段:
抒情与叙事结合，回忆四段往事。第 5 自然段:结合事势说明自己选择的必然性,并从抚育后
代、后继有人两方面交代后事。
第三部分:强化。第 6 自然段借灵魂依偎、心电感应继续抒情。第 7 自然段阐明了家国
两难，自己不能独善其身，只能愤然扑火。结尾处以“梦中得我”重诉悲情，至真至深。
在梳理文章结构的时候不难发现,信件的进展是依据作者心绪的流动、情绪的变化展开
的，没有拘泥于一定的形式、也没有精心构建结构章法，抒写自由、随情运笔。也正因为这
种真诚与自然流露,这种行文的自如流畅,反而有一种宜击心灵的效果。
诵读指导:注意语调、语速。语调:升调语势上扬，可用其诵读反诘句、疑问句等。例如：
“然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能 够? ”诵读时要用升调来表现作者激动愤慨
的情绪。降调语势下沉，可用其诵读陈述句。例如:“当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天
下人谋永福也。”降调表示作者的坚定不易和为国牺牲的决心。语速:兴奋、热烈的地方诵
读时语速快一些，追忆、感伤、肃穆的场景诵读时语 速要慢一些。例如书信中有很多回忆
的内容, 语速可以放慢、舒缓一些。思考问题，想尽自己的一切能力不让妻子担忧，体现
出私人信件特有的注重交流的特质。
二、涵泳书信体的表达技巧
《与妻书》这篇情真意切、读来荡气回肠的书信,除了作者与妻子真挚动人的情感、作
者本人崇高的家国情怀之外，诸多写作技巧也是加持文章效果必不可少的利器。文章慰人勿
悲的同时催人奋进,请思考作者为此使用 T 哪些特定的表达技巧和策略,并举例说明。以小组
为单位梳理归纳形成知识框架。
（一） 抒情、说理、叙事相结合
（二）注重交流，想其所想
比较阅读文章将作者对妻子的缱绻柔情与为国为书信中不仅有与亲友往来的私人信件，
也有规范严谨的公务信件。私人信件中 ,又因写作对象、写作目的的不同，书信也表现
出较大 的差异。《禀父书》是林觉民在牺牲前写给自己父亲的书信，写于英文纸上。请综合
研读《与妻书》《禀父书》《谏逐客书》三篇文章,从态度语气、表达方式、语言特点等方面
展开比较阅读，进一步感受《与妻书》的特质。
通过比较阅读,我们发现,《与妻书》通篇采用“吾”“汝”这样的称呼，仿佛突破了空间
的阻隔，进行面对面的交流，通过“汝体吾此心” “汝其勿悲”等可以看出作者特别注重
妻子的感受，劝慰妻子不要悲伤。又通过“吾至爱 汝”“吾诚愿与汝相守以死”这些段首
反复的告白表达作者与妻子情深似海、同生共死的期盼，表现出两人的心意相通、恩爱缠绵。
通过“恐汝日日为吾担忧”“为汝谋者惟恐未尽”这些言语表现出作者十分注重站在对方
的角度能视为奢求,读来令人感同身受。
总体来说,文章交替使用多种表达方式, 刚柔迭用,波澜起伏,张弛有度,疏密相间。
（二） 修辞手法
1. 比喻:第 2 自然段用“腥云”“狼犬”比喻黑暗势力的可怖可憎可恨，形象生动。
2. 衬托:文中处处流露出作者对妻子深入骨髓的爱。例如对“双栖之所”的详细描绘，
可见夫妻情浓时，点滴记忆皆美好梦幻。对爱情的舍弃更能衬托出作者革命的坚决意志和视
死如归的心情。
3. 排比：“天灾可以死……”这一连串排比将时局的昏暗不见天日、百姓流离失所、
生死 难测的艰难处境描绘得淋漓尽致。
4. 引用典故:“司马青衫”表现作者极度的悲伤与痛苦，“太上忘情”反用典故，表
达出人不应忘情、作者对国家处境、时局事势无法无 动于衷。又用“老吾老以及人之老”
说明自己 将对妻子的“小爱”推及到对国家的“大爱”的原因，贴切自然，不露痕迹。
5. 反诘:“钟情如我辈者,能忍之乎?”将相爱而不愿分离的神情展现得十分充分。“何
事不语,何情不诉? ”加强语气,强调两人相爱相知的生活十分美好,情之切，情至深。
6. 以小见大:“并肩携手”等初婚生活片段的选取十分平常，却能调动妻子的真切回
忆, 更有动人心魄的力量,细微处显精神。
《与妻书》近似晚清新体散文，语言在文言中夹杂着白话，特别是善于运用长句、复句
表达复杂情感。请理解下列句子的含义：
1. 吾作此书……故遂忍悲为汝言之。
三、学以致用，抒写心声
《与妻书》中林觉民慷慨赴死，毁家纾难的崇高精神一遍又一遍洗刷着读者的心灵,志
士仁人顺应历史潮流,勇于担负时代使命的精神时时闪耀。面对现代社会中自我主义盛行的
趋势,当代教育更应“引领青少年感恩新时代、拥抱新时代、畅想新时代、奋进新时代，切
实肩负起实现中国华民族伟大复兴中国梦的历史 大任。”借助语文课堂上文本赏析的契机，
联系社会现实,引导学生对公共事件进行反思与批判，就是尚佳的途径。
请学生结合新冠肺炎疫情期间自己对各类社会事件的关注和本节课学到的书信体相关
知识，审慎思考，以中学生的身份给“逆行者"写一封信,500 字左右。
写作指导:写作前首先应明确书信的对象和写作目的。一方面是对逆行者表示崇敬，另
一方面是彰显当代青少年将个人抱负与时代要求相结合的人生选择和理想信念。其次，在综
合运用多种表达技巧的同时,可正反对比。例如，有新华网发文《勒痕，逆行者最美的勋
2.前十余日回家……示例：
(1) 泪水在写信的同时肆无忌惮的流淌， 读者可以想象泪水将磨痕打湿的画面,作者写
信时悲痛难禁的感受被描绘了出来。因悲痛无法写完书信的心情和担心妻子不理解自己的苦
闷交织在一起。作者不在意自己的悲痛, 却无法忍受妻子的误解,这种矛盾的心理与下文买醉
不敢当面言说的心情是一致的,可见作者心情之沉重。
(2) 前文作者已说过两人是事事坦诚的灵魂知己，婚姻生活中知无不言、言无不尽， 却
在这死生大事上作者不知如何开口。因为他心中做了牺牲准备的同时饱含了对妻子的愧疚，
愧疚于对妻子的承诺无法兑现、愧疚于妻子将在日后独自担负起家庭的重任。读者不难想象
作者日日买醉时借酒消愁愁更愁的意多种表达方式的有机结合，在充沛抒情和理性思考的同
时，可结合自己的学习生活实际，列出自己将在现有条件下做出的努力,表达自己承担社会
责任、担负时代使命的决心。
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