元 素
一 教学目标
1．知识与技能
(1)了解元素的概念。
(2)将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(3)培养学生比较、归纳、概括的能力。
2．过程与方法
在本节课的教学中，教师采用讲练结合的方式进行授课，教给学生必要的方
法和技巧，并创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论，教师
还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步
养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
3．情感态度与价值观
(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)通过核电荷数相同则元素种类相同，核电荷数不同则元素种类也不同，即质
子数的变化引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的唯物主义观点。
二 教学重难点及突破
教学重点
1．元素概念的初步形成及其理解。
2．元素与原子的比较。
教学难点
1．元素概念中的对“同一类原子”的理解。
2．元素与原子的正确区分。
教学突破
在元素概念的形成中，最好从具体物质的组成出发，因为对初中生来说，元
素的概念比较抽象，整个教学过程应注意讲练结合，教给学生必要方法和技巧，
创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生的得出结论。
三 教学方法
引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。
四 教学准备
教师搜集资料，制作课件。学生预习课题三的内容。
五 教学过程
教师活动 学生活动
引入新课 放投影 1，首先让学生看视频广
告，引入问题。
新课学习由氢原子，碳原子表格的填写引出
元素的概念，元素是宏观概念。
导入讨论探究，讨论：强化元素概念中的两
个重要问题：
1、质子数相同
积极的思考并回答
元素就是具有相同核电荷数(即核内质
子数)的一类原子的总称。
同学们讨论交流。元素是只讲种类不讲
个数的。
元素的种类是由质子数决定的。
学生认真听讲。
2、是同一类原子
由反应
水 通电 氢气+氧气
硫+氧气 点燃 二氧化硫
让学生探究：反应物跟生成物相比较，分子
是否发生了变化?元素是否发生了变化?原子
种类与个数是否发生了变化。
[小结]可见，在发生化学变化时，分子发生
了变化，而元素并没有发生变化。
引入：元素符号的书写。
国际上采用元素拉丁文名称的第一个字母大
写来表示，若第一个字母相同，则加第二个
字母小写来区分
总结：一大二小
通过抢答等强化练习元素符号的书写，名称。
练习，引出元素符号的意义
（1） 表示某元素
（2） 表示某元素的一个原子
（3） 表示该元素组成的单质
小结
学生进行讨论、思考、交流、回答。
原子种类，数目反应前后不变，元素种
类不变，分子种类变化。
学生阅读课本，讨论，总结元素符号的
书写。
学生讨论，记忆。
学生讨论交流，做练习，巩固元素符号
的意义。
学生讨论，课堂练习。
六 板书设计
课题 2 元素
一、 元素
1.元素的概念
元素是具有相同的质子数的一类原子的总称。（元素是宏观概念，只讲种类，
不讲个数）
二、元素符号
1.书写：一大二小
2.意义：
（1）表示某元素
（2）表示该元素的一个原子
（3）表示该元素组成的单质
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