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第四单元 自然界的水
课题 3 水的组成
一．内容及其分析
1、内容：本课题介绍了水的组成。
2、分析：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的生成和电解实验和对
实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在课题之后还
提供了稍详细些的资料水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
二．目标及其分析
1. 目标：
（1）认识水的组成。
（2）了解人类认识物质世界的过程和方法
2、分析：对水的组成的认识是通过水的生成和电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它
既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维
的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
三．教学问题诊断分析
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以
贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学
生的学习兴趣，便成了本课题教学的重点和难点。
四．教学支持条件分析
直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管。
五．教学过程设计
（一）教学基本流程
目标定位，入书自学 自测 互学，释疑解惑 试教或展示 教师点拨
达标训练
（二）教学情景
1.自主探究
〖活动一〗阅读课本第 79 页的有关内容，完成下列填空：
⑴.氢气的物理性质：氢气是 无 色、 无 臭、 难 溶于水的气体，能用 排水 集气法收集；密度比空气 小
且不与空气中的任何成分发生反应，可以用 向下排空气 法收集气体。
⑵.氢气的化学性质：纯净的氢气燃烧，产生 淡蓝色 火焰；混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生
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爆炸 。所以氢气在点燃前一定要先 验纯 。氢气能燃烧，说明氢气具有 可燃性 。
⑶.检验氢气的纯度时，发出 尖锐的爆鸣声 ，表明氢气不纯； 声音很小 表示氢气较纯。
⑷.氢气燃烧的文字表达式： 氢气+氧气 点燃 水 。
〖活动二〗小组讨论
⑴.氢气点燃前为什么要验纯？
可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。
⑵.氢气验纯时，试管口为什么朝下？
氢气的密度比空气小。
〖教师点拨〗可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。可燃性气体点燃前，一定要先验纯。
〖活动三〗电解水的实验
阅读课本第 80 页的有关内容，看老师做演示实验，完成下列填空：
⑴.电解水时，电极上出现 气泡 ，与正极相连的玻璃管中产生的气体较 少 ，与负极相连的玻璃管中产生
的气体较 多 。与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，把 带火星 的木条伸入其中，木条 复燃 ；与
电源负极相连的玻璃管中产生的是 氢 气，把 燃着的木条 接近管口时，气体能燃烧，产生 淡蓝 色的火
焰，正负极产生的气体的体积比约为 1∶2 。
⑵.水分解时，水分子分解生成了 氢原子 和 氧原子 ，每两个 氢原子 结合成一个 氢分子 ，许多氢分子
聚集成氢气；每两个 氧原子 结合成一个 氧分子 ，许多氧分子聚集成氧气。
〖教师点拨〗电解水时，正极产生的气体是氧气，负极产生的气体是氢气，很容易混，为了记准可告诉学
生记住“负氢正氧”或“父亲正养”。
2.自学检测：见导学案
3.互学释疑
⑴.在电解水的实验中，向水中加入少量的硫酸或氢氧化钠的目的是什么？
⑵：水电解实验中，你能得出哪些结论？
⑶.实验中产生的氧气和氢气的体积比小于 1∶2 的可能原因是什么？
4.达标训练：见导学案
六、本课题小结：通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们
还通过水的生成和电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分
解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。
七、板书设计：
课题 3 水的组成
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㈠、氢气(H2)
1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。
2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。还原性。
3．验纯方法：管口朝下。用拇指堵住试管门移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，
则表示氢气已纯。
㈡、电解水实验
1.水(H2O)→氢气(H2)+氧气(O2)
2.现象：①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为 1：2。
3.水是由氢元素和氧元素组成的。
八、作业布置：完成本课时导学案（抽查、讲解）
九、课后反思：
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