人教版化学九年级上册3.1分子和原子教案(2)

《分子和原子》教学设计稿 《分子和原子》即人教版九年级化学第三单元课题一。 一、教学背景 （一）、教材分析 本节课是在前面两个单元对某些物质的变化和性质的初步学习后，首次从化学认识物质 的角度，对微观世界进行一系列探究活动。所以本节课的内容不仅从微观的角度加深了对前 面知识的理解，而且还为今后继续探索物质构成的奥秘，理解质量守恒定律，解释化学反应 的实质奠定了理论基础。因此本节课在化学学习中起着由形象转向抽象，宏观转向微观的承 上启下的作用。 （二）、学情分析 初三学生正处于青少年时期，他们往往喜欢通过实践来获取新知，对探索新物质有着 强烈的好奇心和求知欲；在知识方面，学生对物质的认识是从看得见、摸得着的宏观物质开 始的，分子是他们在化学中初次接触到的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性 认识，没有理性认识，因此学生学起来往往感到难于理解。 （三）、目标分析 1.知识与技能：认识物质的微粒性，了解分子性质，解释生活中与之相关的化学现象。 2.过程与方法：通过对分子特征的实验探究，使学生掌握获取知识的方法和能力，并感 受科学探究的乐趣。 3.情感态度与价值观：建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。 教学重点：微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；微观粒子 的特征；对自然、实验现象的猜测、观察、分析、交流、表达、总结等能力。 教学难点： 从微观角度认识物质。 （四）教法与学法 本节课，采用活动参与教学法诱惑学生积极主动的参与学习；采用讲授、借 助多媒体等教学方法针对性引导学生解决问题；学生通过合作实验、活动参与、 交流互助等学习方法，来完成本节课的学习目标，突破重点、难点。 二、教学设计思路 教育专家尹建莉曾说：“在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他，想要 他拒绝什么，就去强迫他”。 因此，在教学设计之前，我进行了深入思考：1、如何诱惑学生积极主动的 参与学习？2、如何高效学习？ 结合以上思考，我的教学设计思路是以探究分子的基本特征微小论、运动论、 间隔论为本节课的知识主线，以酚酞为什么会变红，比比谁跑得快、谁的力气大 为活动主线，诱惑学生积极主动的参与学习，使知识线活动线融汇贯穿，完成本 节课学习目标。 三、教学过程 引入新课 分子和原子是真实存在的。 （一）探究分子的基本特征——微小论 提出问题一滴水有多重,由多少个水分子构成， 设计意图，诱惑学生积极主动的参与学习。 如果十亿中国人数一滴水中的水分子，，每分钟数一百个，要数多少年？ 设计意图，让学生真切的感受到分子的质量和体积确实很小。 （二）探究分子的基本特征——运动论 在教室里喷上香水，同时提出问题：你们闻到了什么气味？能够看见它吗？你知道这是 什么原因吗？引出实验活动是什么是酚酞溶液变红之探究氨分子的运动 设计意图创设情境，诱惑新知 。 【学生分组实验】探究氨分子的运动 【提出问题】：是什么物质使酚酞变红？ 【做出猜想】：空气 氨气 水 氨水 【实验验证】： a、排除空气 b、打开瓶盖，观察贴在瓶盖里的干燥的酚酞试纸的颜色变化。 c、向盛有少量蒸馏水的试管（1）中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 【得出结论】：是氨水使酚酞变红了 提问：A中的浓氨水与B中的酚酞并未接触，为什么B中的酚酞会变红呢？ 学生分组讨论得出：分子在不断的运动。 学生列举生活中有关分子运动的现象加以理解。 提出问题：湿衣服是在冬天容易晾干还是夏天容易晾干？引出“分子的运动与温度有关” 【学生活动】“看谁跑得快” 请两名同学同时分别向盛有等量热水、和冷水的两个小烧杯中加等量品红，静置。 设计意图，激发学生的学习兴趣，提高参与意识，我参与我快乐 （二）探究分子的基本特征——间隔 提出问题：“1+1”是否等于 2？ 将50mL酒精与50mL红墨水混合，观察混合后总体积有何变化? 设计意图创设情境，诱惑新知。 提出问题：不同状态的物质，分子间间隔一样大吗? 引出活动 【学生活动】“比比谁的力气大” 两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气，请两名同学同时分别用力捏紧，观察瓶子变瘪 的程度。 设计意图，让学生感受到在玩中学，学中玩的快乐 通过捏瓶子，观察瓶子变瘪的程度，得出气体分子间隔大，液体分子间间隔小，通过用力压 桌子得出固体间间隔最小。 设计意图，培养学生的分析总结能力 四、教学反思 本节课以活动为主线，通过讲授、小组合作实验、学生比赛等完成了本节课 的学习目标，突出了重点，突破了难点，极大的激发了学生学习的兴趣，让学生 认识到化学是一门有趣的学科，让被动学习变成主动学习。不足之处在于上课节 奏稍快以后一定多注意。但是我相信，这节课他们是快乐的！