人教版化学九年级上册4.3水的组成教案 (2)(1)

《水的组成》教学设计 作者信息 姓名 电话 学科 年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 本课题对水的认识进一步深化，进入分子层面，整个过程渗透着科学思想。教材以人类认识水的组成简要史实 引入并展开本课题的主体知识——水的组成，以水的生成和水的分解两个实验来模拟史实的研究过程。并且在 认识水的组成基础上，结合前面所学知识，从组成上区别单质、化合物和氧化物。教材中给出水的化学符号为 H2O，为下个课题学习化学式埋下伏笔。通过对水分解微观过程的分析为今后学习质量守恒定律做好铺垫。 二、学生分析 学生对于水的物理性质已有一定的了解，同时具备一定的分析能力，会根据实验现象得出实验结论，对氧气 已有的认识也是学生本课题的基础之一。但学生对于水的组成，并不了解。在学习过程中，学生可能会出现的 问题是： 1.含氧化合物就是氧化物； 2.单质和纯净物易混淆； 3.纯净的氢气点燃时为什么也会有声音？ 三、教学目标 （一）知识与技能 1.认识水是由氢、氧两种元素组成的； 2.能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物； 3.了解人类认识水的组成的过程和方法。 （二）过程与方法 通过观察并分析水的生成和水的分解两个实验，初步了解利用反应物或生成物来研究纯净物组成的方法，培 养学生的观察能力和分析能力。 （三）情感、态度与价值观 1.体验揭示水的组成的科学过程； 2.在教学中渗透科学思想，启发学生思维； 3.以实验现象为依据，培养学生实事求是的态度。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的 预期效果是？）200 字 知识点 学 习 水 平 媒体内容与形式 使 用 方 式 使 用 效 果 水景风光、 农业灌溉、 工 业 用 水 及 水 运 交 通 说出自己印象 中的水 图片展示 学 生 带 着 问 题 自 学 后，讨论后配以图片 解决 通过展示各种图片及资料，让学 生体会水在工农业生产、人类生 活及生命活动中所起的重要作 用。 水 的 电 解 实验 观看视频，归纳 实验现象并得 出结论 多媒体展示 通过观看视频、讨论 总结 在学生观看视频基础上，，使学 生在直观现象的基础上获得知 识，使重点得以突出。 单 质 与 化 合物 展示常见物质 的化学式，引导 学生从物质组 成元素种类不 同进行分析 演示文稿展示 观察、分析，得出单 质、化合物与氧化物 的概念 在学生自学基础上，通过学生小 组活动：小游戏：给化学式找家， 学生更易理解和掌握 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训 练、实验、研讨、探究、评价、 建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、 手段等） 问题情景,导入新课 [投影]水景风光、农业灌 溉、工业用水及水运交通 的照片。 师：观察这些图片,请同学 们说一说日常生产和生活 中水有哪些用途？ [投影]地球表面的水、生 物体内的水。 水对我们人类的意义至关 重大，那么你知道从化学 的角度来说水是由什么组 成吗？ 结合自己的生活经 验勇跃回答问题， 说出自己印象中的 水 通过展示各种图片及资料， 让学生体会水在工农业生 产、人类生活及生命活动中 所起的重要作用，激发学生 迫切了解水的欲望，适时提 出问题，引发学生思考，从 而过渡到新课的学习。 新课教学 探究活动一：视频：水的 电解实验 师：边播放边介绍。实验 观看视频，归纳实 验 现 象 并 得 出 结 论：水是由氢,氧两 通过观看视频、讨论总结， 使学生在直观现象的基础上 获得知识，使重点得以突出。 装置,注意事项。请同学们 注意观察在两只试管中会 出 现些 什 么样 的 现象 ？ (产生气体的速度哪个快 些呢？) 两只试管中气体 体积比是多少？两只试管 中分别是什么气体？怎样 证明？ 讨论：1、在水的电解实验 里，有新的物质生成吗？ 水发生了什么变化 ？ 2、在上述变化的前后，参 与反应的元素种类有无变 化？ 探究活动二： 氢气的性质 及纯度检验 视频：氢气的性质及纯度 检验 种元素组成的,水 的化学式为:H2O。 1、电解水的实验里 有新物质氢气和氧 气生成，发生了化 学变化。 2、在上述变化的前 后，参与反应的元 素 种 类 没 有 变 化。 新课教学 探究活动三：单质与化合 物：展示常见物质的化学 式，引导学生从物质组成 元素种类不同进行分析。 观察、分析，得出 单质、化合物与氧 化物的概念。 学生小组活动：小 游戏：给化学式找 家。 课堂小结 学生归纳整理本节 重点知识，将基本 概 念 形 成 思 维 导 图，形成知识树,有 利于培养学生的自 学能力和归纳能力 课件展示思维导图，让学生 对整节课内容有整体概念。 巩固练习 课件展示 课外拓展 设计实验：证明植物体内 含水。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式 的创新等）200 字左右 结合学生的实际，我在整个教学的设计上始终贯穿的理念是：创设熟悉的知识情景，让学生去探究新的问题。 本节将采用实验、讲解相结合的方法，运用动画和声音效果的多媒体课件来调动学生的学习积极性，本课题坚 持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示 教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织。通过水的电解实验认识水的组成，通过 自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别，通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程 与方法。运用客观的化学实验帮助学生更加形象地掌握好有关的化学知识，并利用物质的微观变化的特点，使 学生初步了解到物质的微观结构和变化。