教 学 设 计
课题名称：复分解反应的应用——物质离子间的鉴别与共存
一、教学内容分析
物质离子间的鉴别与共存，是对学生掌握复分解反应的检验，也是学生学习酸碱盐
的关键点，它的应用涉及面比较广泛，牵扯的知识点比较多，能够全面系统分析复分解
反应所发生的条件。
二、教学目标
知识与技能
1. 认识复分解反应的本质及其反应条件；
2. 理解复分解反应的应用—物质离子间的鉴别、共存
3. 会应用复分解反应的条件解决实际应用的问题。
过程与方法
1. 熟练掌握复分解应用的条件；
2. 通过自主探究，培养学生发现问题.解决问题的能力和动手能力；
3. 通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯；
情感态度与价值观
通过复分解反应实际应用和物质离子间的鉴别和共存，加深对复分解反应理解的
同时体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强环保意识。
三、学习者特征分析
1.通过课题 1 的学习，学生对复分解反应定义和应用有了初步认识，本节提出了两者
之间有什么反应的问题，顺应了深入学习的需要，也激发学生继续探究的欲望。
2.初步了解了复分解反应的定义，物质离子间的鉴别与共存，为认识复分解反应的实
质奠定了基础，但对于一些抽象能力欠佳的学生来说还是有一些困难。
3.对于复分解反应的认识会出现偏差
四、教学策略选择与设计
在教学中主要采用引导法来引导学生进行讨论，用练习法来对复分解反应的条件及
其应用达到熟练掌握；而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、实验探究、总结归纳，
最后通过发言提问的方式得出相关的结论。
五、教学重点及难点
教学重点
1. 复分解反应的条件应用
2. 物质间离子的共存、鉴别
教学难点
1. 复分解反应的条件应用
2. 物质间离子的共存、鉴别
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、复习回顾
（引入）在初中化学阶段，我们
学习了四大反应基本类型，请同
学们回顾是哪四大基本类型？
（……）今天这节课，我们主要
来复习复分解反应。
提出猜测
开动大脑
讨论交流
分析原因
突破平时在教
师指导下实验现象
明显的惯例，使学生
形成悬念为下面的
科学探究做好准备
师：（1）复分解反应的定义？
（2）复分解反应的条件？
生：回答问题并完成学案中的试
一试
生：1、讨论回忆常见的沉淀
AgCl、BaSO4、CaCO3、 BaCO4、
Mg(OH)2、Zn(OH)2 、Mn(OH)2、
Al(OH)3、Fe(OH)2、Fe(OH)3、
Cu(OH)2
2、生成气体的离子对：
H+和 CO3
2—； H+和 HCO3
—；
NH4
+和 OH—
3、生成水的离子对
H+和 OH—
学生交流
小组讨论
得出结论
理解记忆
复分解反应的条件生成
气体或水或沉淀
学生通过比较实
验获得新知，增强了
求知欲
在小组讨论的基
础上辅以举例，让学
生自己观察和归纳
相同的部分，便以理
解后面的中和发应
的定义。
加深对概念的理
解，为下面实际运用
作准备
二、复分解反应的应用：
1、复分解反应：由两种化
合物互相交换成分，生成另外两
种化合物的反应。
2、类型： AB + CD
→ AD + CB
3、反应条件：酸、碱、盐
之间在水溶液中解离出的阴阳离
子相互交换结合，生成沉淀、气
体或水的过程。
4、离子的鉴别
（1）、CO32— 检验：向含有
CO32—的盐中加入稀盐酸或稀硫
酸，产生气体，并能使澄清 石
灰水变浑浊。
（2）、CI—检验：向原溶液中
学生回答教师所提出的
问题，进行纠正。
观看幻灯片
通过多媒体展示，
让学生深刻地体会
到化学课上所学知
识能密切与生活实
际联系起来，并形成
了想把前面的知识
也投放与社会的理
念。
加入 AgNO3，产生白色沉淀者，再
加入稀 HNO3 白色沉淀不溶解，表
明原物质中含有 CI—；
（3）、SO42—检验：向原溶液
中加入 Ba(NO3)2 或 BaCI2 溶液，产
生白色沉淀者，再加入稀 HNO3
白色沉淀不溶解，表明原物质中
含有 SO42—；
（4）、OH—检验：向溶液中加
入 FeCI3 或 CuCI2 溶液，产生红褐
色或蓝色沉淀者，则为 OH—的碱
溶液；
（5）、NH4+检验：向含有 NH4+
的溶液与碱液混合共热，产生刺
激性气味气体。
思索寻找生活中其他的例子
寻找离子的鉴别与共存的突
破口，从而各个击破。
激发学生的发散性
思
三、物质间离子的共存
（1）、离子共存的原则：
物质与物质、离子与离子间不
发生反应，
即：不生成沉淀、气体或水。
（2）、带有颜色的溶液离子：
Cu2+ ： :蓝色 Fe2+ ：浅绿色
Fe3+ ：红褐色；
（3）、PH＜7 的溶液，常显酸
性；PH ＞7 的溶液，常显碱性
观察实验现象
阅读后对酸碱性和酸碱度有初
步认识
根据 pH 和溶液酸碱性的关系图
找规律，形成初步结论
阅读整理
在已有的酸碱知识
基础上提出酸碱性
强弱问题，便以学生
接受
养整理知识和归纳
知识的能力
培养学生的阅读能
力
四、题型一：物质的鉴别
1、只用一种试剂就能将 NaOH、
Na2CO3、Ba(OH)2 三种溶液区分开来，
这种试剂是（ B ）
A、 HCI B、 H2SO4
C、CaCI2 D、NH4CI
2、下列各组物质中，分别加
入足量的水，能得到无色透明溶
液的是（ B ）
A、 H2SO4 Ba(OH)2
B、 KCI NaOH
C、 Ca(OH)2 Na2CO3
D、 CaCO3 KNO3
3、有一包固体粉末，可能含
有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡、氯
化钾和氯化铜中的一种或几种。
未确定其组成，进行如下实验：
学生大胆思维，认真思考，仔
细推敲，在想出正确的答案。
这个题，让学生会运用复分解
培养学生的逻辑推
理能力。
通过对问题的分析，
（1）、去该固体粉末少量，加
足量水，搅拌，静置，得到白色
沉淀，上层为无色溶液；
（2）、过滤，在白色沉淀中加
入足量稀硝酸，白色沉淀有一部
分溶解，且有无色气体产生。
经推理，这包固体粉末中一定
有的物质： ；一定没有
的物质是： ；可能存在
的物质是： 。
反应的条件来判断物质间能否
相互发生反应，同时会运用复
分解反应解决物质的鉴别、除
杂、推断等问题。
培养学生提出问题、
分析问题、解决问
题、得出结论等一系
列科学探究问题的
圈套知识体系。
七、教学评价设计
小组学习（3×15 分=45 分）
①学习角色。在小组学习过程中，对小组展示的自己学习成果。
②小组活动时间。在小组或偶那个过程中，能够提出解决问题的方法。
③小组内各个层次学生都有展示自己的机会，小组内所有学生积极展示学习成果
学生展示（3×10 分=30 分）
①各小组展示过程中，小组成员都有展示的机会，学生在展示时落落大方，表达流畅
②学生互动。学习过程中有小组讨论的环节，讨论内容有实效性。学生是否主动提问，
回答问题是否有新意和灵活性
③小组合作学习的激励机制，小组合作学习的激励措施、评价方式等是否有效，小组
学习活动的积极性是否高涨
关注学生的情感体验（25 分）
能够全额完成教师布置的联系作业，别且出错率小
八、板书设计
课题 2 复分解反的应用——物质离子间的共存、鉴别
一、复分解反应
1、复分解反应的定义
2、复分解反应的条件
①有气体生成 ②有水生成 ③有沉淀生成
二、物质离子间的共存、鉴别
1、常见离子的鉴别、共存，并出示 7 道练习题，学生练习达到学以致用。
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