九年级化学人教版（五四学制）全册第三单元课题1常见的酸和碱教案

常见的酸和碱 教学设计 一、 教学设计思路 酸碱部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学 教学中的难点，而和酸碱有关的考题又在中考中占有很重要的地位。中考题中 有不少题型都需利用酸碱的化学性质。学生在做酸碱的题目时，不懂得利用酸 碱的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清 楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。 所以这节酸碱的复习课首先要让学生识别物质类别，然后在解决实际问题之 中，总结酸碱的化学性质，体会酸碱的化学性质的应用。帮助学生梳理酸碱的 化学性质知识点，加强知识点之间的联系；然后通过学案中复习情境的设置， 引导学生在动手实验的基础上得出酸碱相关的知识点，并能利用所学知识解决 问题，培养了学生的思维能力和解决实际问题的能力。 二、 教学设计： 三维目标 (一)知识与技能： 通过实验探究对实验操作技能的锻炼；并加深酸碱盐的化学性质； (二)过程与方法： 通过总结酸碱的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法，学会 从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。 (三)情感态度和价值观： 体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。 重点：酸碱的化学性质及应用 难点：引导学生能积极主动的利用酸碱的化学性质。 三、 教学准备 （一）酸碱复习主题对应的课件 （二）配合教学设计的复习导学案 （三）配套教学设计和复习学案的实验用品（主要有稀硫酸，稀盐酸，氢氧化 钠溶液，氢氧化钙溶液，碳酸钠的溶液，酚酞试液，石蕊试液，PH 试纸， 硫酸铜溶液，碳酸钙，锌粒，试管，滴管，氧化铜，酒精灯，玻璃棒等） 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 生活情景导入：生活中的醋，人体 中的胃酸，药物中的成分， 问题 1：醋，胃酸，斯达舒胃药中 的主要成分是什么？ 学生回答：主要成分：醋 酸，盐酸，氢氧化铝 引出本节 课复习的 主题，酸和 碱的复习 教 学 过 程 情境任务一：学生复习课的导学 案，展示教学情境一的内容： 问题 1．将提供的物质按类别进行 分类整理？ 问题 2.我们把怎么样的物质归为酸 或碱？总结出酸和碱的定义。 学生回忆所学的酸碱知 识，将各物质类别进行分 类整理。 进一步引导学生总结 出酸、碱的定义，在水溶 液中电离出的阳离子（阴 离子）全部是氢离子（氢 氧根离子）的一类物质称 为酸。 复习物质 分类，辨认 物质所属 类别，培养 归纳总结 的能力。 情境任务二： 介绍实验探究实验：现两瓶无 色的溶液只知道是稀硫酸和澄清 石灰水，标签已经脱落。 桌面的还提供有稀硫酸，稀盐 酸，氢氧化钠溶液，氢氧化钙溶液， 碳酸钠的溶液，酚酞试液，石蕊试 液，PH 试纸，硫酸铜溶液，碳酸 钙，锌粒，试管，滴管，氧化铜， 酒精灯，玻璃棒等， 问题 1.要鉴定出两药品你的方法是 什么？（先确定实验方法） 方法确定好了引导学生进行按 照方法进行实验操作。 问题 2.简述你方法和实验的过程？ （后设计实验） 问题 3.能写出发生的化学反应方程 式吗？ 组织学生按小组讨论，小组实验， 然后完成学案的内容。 （实验中可能出现的操作失误和 表述不准确的地方进行纠正和补 充，涉及不到的方法可以引导学 生，在进行操作）。 1.填写鉴别稀硫酸和石灰 水的方法，简述实验的方 法和过程。 2.展示小组实验的成果。完 成填充，描述实验现象。 （方法１．指示剂，PH 试 纸；２．酸＋较活泼金属 →盐＋氢气 3.酸＋金属氧 化物→盐＋水 4.酸＋碱→ 盐＋水 5.酸＋盐→新盐＋ 新酸 6.碱＋非金属氧化物 →盐＋水 7.碱＋盐→新盐 ＋新碱） 1.实验操作 规范多方 位锻炼 2.培养通过 实验的方 法回顾酸 碱的化学 性质 3.同时培养 学生知识 的验证性 归纳总结 能力。 教 学 过 程 问题 4.在这次物质鉴别中，你一定 应用了酸、碱的多种化学性质，请 你归纳一下?学生自行总结归纳。相 互补充，拓展酸碱的性质。 完成填充，小结 酸：1、2、3、4、5 碱：1、4、6、7 展示 1.归纳酸、 碱的化学 性质 2.培养从个 别到一般 的归纳能 力 3.知识的系 统性学习 能力 反馈训练： 酸碱化学性质的复习，检测学生复 习的效果， 1 写出化学式： 2 写出相应化学方程式： 思考物质间的转化，正确 书写物质的化学式，反应 的化学方程式。 加强化学 方程式，化 学式的书 写和物质 对推断。 课堂小结： 1、酸、碱定义 2、酸的化学性质 3、碱的化学性质 学生自己总结课堂 使学生意 识到应善 于总结 课堂巩固练习： 组织学生完成课堂巩固练习 引导学生总结出解题时的思路。 思考并完成巩固练习然后 讨论总结出解题过程中的 思路， 小结解题 方法陪养 学生自觉 利用酸碱 的性质规 律分析，解 决问题的 能力 五、《酸碱复习》教学反思 （一） 教学设计，引导，准备方面： 教学模式是在我校“361 高效课堂”的引领下，结合化学学科的特点而形成 的。在课堂上借助学案为载体，预设教学情境，教师提出问题，引导学生通过动 手实验自学，小组内助学，展学交流，引导学生归纳总结知识，解决实际问题。 体现出我校的教学改革特点及“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的 教学原则进行，达到高效课堂教学目的。 （二） 课堂效果，学生学习效果方面： 本节复习课采取问题和探究实验为教学情景，激发学生的学习兴趣，以具 体的实验来引出酸、碱知识点的重点复习，培养学生归纳总结的能力。通过提出 问题，分析问题，学生小组合作互动探究，提高学生小组合作学习的意识；在学 生的参与互动中，拓宽学生思维，让学生自主学习，让学生充分展示自己，培养 学生语言的表达能力，让学生感到自己是学习的主人。再通过引导学生动口、动 脑来进行分析、讨论、，从而培养学生分析、解决实际问题的能力。 通过这节复习课，学生们感到了学习自然学科的快乐。我也认识到复习课也 可以是生动和活泼的，同时对高效课堂教学理念也有了更深的理解。