化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳教案(2)

《二氧化碳的性质》 教学设计 【教学目标】 1．知识与技能： （1）使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质； （2）了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义； 2．过程与方法： （1）学生通过自己做实验，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。 （2）会运用已学知识解决实际问题。 3．情感态度和价值观： （1）通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。 （2）树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。 【教学重点】二氧化碳的化学性质 【教学难点】二氧化碳跟水的反应 【教学方法】实验探究、交流讨论 【教材分析】 本章教材的前二节研究的是碳的单质和二氧化碳制取的探究，从本节开始研究碳的化合 物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的 是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切 和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利 于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。 【学生分析】 学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的 原料，也知道用石灰水检验 CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪 些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识 的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质 的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学 生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激 发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。我校初三学生比较特殊，一大部分学生学习艺术特 长，所以学生动手能力较强，但动脑能力较弱。针对这种情况，我采取把本节课内容带到实 验室去学习，教师不讲解新课内容，让学生通过做实验学习化学知识。这样学生不仅动手能 力得到锻炼，同时动脑能力也得到了加强。 【教学设计思路】 1．课前准备：布置学生自带一瓶汽水，利用各种媒体收集有关导致温室效应的原因、影响 后果及如何控制等方面的资料。 2．教学过程： （1） 以二人一组为单位；首先让学生利用课题 2 中讨论确定的装置制取 CO2，收集到三 个集气瓶，一个软塑料瓶中，并利用收集到的 CO2 去探究它的性质。 （2） 教学过程中要贯穿性质决定用途，用途反映性质的观点，让学生根据 CO2 的性质讨 论、总结其用途。 （3） 利用课前收集到的有关温室效应的资料相互交流讨论，加强环保意识。课后活动： 1 请同学们利用所学知识和收集的资料制作黑板报、宣传栏或撰写小论文等。 【教学过程】 所需仪器、药品 ： 试管（配有导管和胶塞）、铁架台、锥形瓶、集气瓶、玻璃片、软饮 料空瓶、烧杯、里面有高低不同蜡烛的烧杯、蜡烛、汽水、石灰水、用石蕊溶液染成紫色的 干燥小花、喷水壶、火柴。石灰石、稀盐酸、紫色石蕊溶液、澄清石灰水、酒精灯。 教师活动 学生活动 活动意图 一、创设情景，激情引入 多媒体展示：在意大利那不勒斯中 有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖， 人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波 曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着 狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不 定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看 个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。 他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就 是…… 师：你能猜出屠狗妖是谁吗？ 板书：二氧化碳 师：同学们，你们手中都有一瓶汽水， 用手振荡几下，打开瓶盖，观察有什么现象 发生？ 师：气泡是什么气体？ 二、提出问题 师：你对二氧化碳有哪些了解？你能 告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位 代表作答。 观看。 生：二氧化碳 学生打开瓶盖，静止着观察。 汇报观察到的现象：有气体产生， 气泡冒出，发出丝丝响声，泡沫 溢出瓶口等。 生：二氧化碳 相互讨论，并由一两个小组 选出代表作答。 通 过 生 动 的 化学 故事 将 学 生引 入奥 妙 无 穷的 化学 世 界。 通 过 生 活 实例，让学生了 解 生活 中处 处 有化学。化学就 在我们的身边 通过讨论， 让学生对二氧化 碳 有 初 步 的 了 解。 2 三、实验探究 师：上节课我们学习了二氧化碳的制 法，你能制出三集气瓶二氧化碳气体和一塑 料瓶二氧化碳气体吗？(要求学生检查实验 用品是否齐全，并给学生发放实验卡片。） 师：如何证明二氧化碳已经收集满 了？ 师：同学们，这节课我们要探究二氧化 碳的性质，你准备探究二氧化碳哪些性质。 （引导学生有目的、有计划的探究。） 教师参与学生的讨论，并解决学生做 实验中提出的问题。 师：现在我们根据实验台上的仪器， 用你刚制取的二氧化碳，来探究二氧化碳有 哪些物理性质？把结论填在报告上，一会展 示给大家。（学生在实验中出现的操作上的 错误，教师要及时指导和纠正。） 师：经过我们的探究学习，大家对二 氧化碳物理性质有了了解，请同学们根据你 的实验，总结二氧化碳有哪些物理性质？哪 个小组总结？ 师：总结的很好，二氧化碳是无色无 味气体，密度比空气大，所以可用向上排空 气法收集二氧化碳。1 体积水约能溶解 1 体 积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。 生产汽水等碳酸型饮料就是利用二氧化碳 的这一性质。所以二氧化碳不能用排水法收 集。 学生分小组分别做实验，在 实验过程中相互合作。 每小组的同学尝试将燃着的 木条分别放在充满二氧化碳气体 的瓶口、瓶中，能观察到什么现 象？ 通过自由发言，补充，讨论 应该研究气体的物理性质：（1） 颜色、状态、气味；（2）密度（3） 溶解性。化学性质：（1）可燃性 或助燃性；（2）能否与石灰水反 应？（3）能否使石蕊试液变色？ 同学们争先恐后做实验。但各 小组事先预习同学，做实验较快， 且步骤规范。有少数小组同学无 从下手，看着别人做。这样的同 学教师要去指导实验操作与过 程，以免学生失去学习兴趣。 生：无色无味气体，密度比 空气大，易溶于水。 培 养 学 生 合 作交流的能力。 培 养 学 生 获 得知识的能力和 相互合作的学习 能力。 培养学生发 现问题的能力。 培 养 学 生 的 实验 能力 和 科学探究精神， 合 作交 流的 能 力。给学生展示 自我的机会，培 养 学生 敢于 表 现自我。 学 会 总 结。 合 作 交 流。 相 互 讨 论、合作学习。 3 教师板书： 一、二氧化碳的性质 1、物理性质：无色无味气体，密度比 空气大，易溶于水。 师：把你刚才的实验到前面再演示一 次好吗？大家注意观察，找出问题所在。 师：刚才每一小组的学生都能动手操作 实验。在实验过程中仔细观察，并认真记录 实验现象。尝试自己去解决实验中遇到的问 题。相互讨论实验中遇到问题。解决不了的 问题询问老师。这点做法值得表扬，希望同 学们继续保持。下面我们探究二氧化碳的化 学性质。各小组同学要充分利用实验台上的 药品和仪器，参照课本 114 页实验 6—6 和 115 页知识，做好二氧化碳的化学性质探究。 生：老师刚才我做二氧化碳 溶于水的实验时，为什么现象不 明显？ 学生演示过程中，同学们注 意力特别集中，当看到这名同学 把烧杯中的水都倒进饮料瓶中， 且瓶中水已满，再去振荡，同学 们都举起了手，说出是这名同学 把水放多了。 学生实验过程; 1 取四朵用石蕊染成紫色的 干燥的小花。第一朵小花喷上稀 醋酸，第二朵小花喷上水，第三 朵小花直接放入盛满二氧化碳的 集气瓶中，第四朵小花喷上水后， 再放入盛满二氧化碳的集气瓶 中。观察四朵花的颜色变化。填 写在实验报告表中。 2 将刚才瘪了的饮料瓶中的 液体到入试管中，加几滴紫色石 蕊溶液，观察现象，在点燃酒精 灯，将试管加热，观察现象。 3 向盛有澄清石灰水的烧杯 中的玻璃管内吹气，并观察实验 现象。 实验中有个别同学做实验不 细心，教师要加以指导，鼓励他 要细心观察实验现象，通过实验 自己能掌握很多化学知识。 学生争先恐后的上台展示实 培 养 学 生 积 极思考，大胆提 问的能力。 培 养 学 生 仔 细观察实验的能 力，以及总结问 题的能力。 在 实 验 过 程 中培 养学 生 小组合作精神。 以及分析问题、 归纳问题、总结 问题的能力。不 仅 培养 学生 的 动手能力，还培 养 学生 的动 脑 能力。 培养学生学 习化学的兴趣。 培 养 学 生 的 科学素养和科学 探究精神， 培 养 学 生 4 师：同学们通过刚才的实验，对二氧 化碳的性质有了初步了解，哪个小组能把你 们的结论到台前用多媒体展示一下，与别组 共享？ 教师总结：这名同学总结的非常好， 刚才同学们实验做的很认真，二氧化碳化学 性质的方程式为： 教师板书： 二、化学性质 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 师：1、你能举出日常生活中都有哪些事 例能证明二氧化碳的密度比空气的密度大 吗？ 2、如何证明一瓶可口可乐中溶解有二 氧化碳气体？(方法：可取下瓶盖，塞上带 导管的橡皮塞，收集后再检验。也可倒入烧 杯内，在烧杯上方放一燃着的火柴，观察火 柴的燃烧情况。） 多媒体展示：干冰及干冰用于人工降 雨的图片并解释原理。 板书：二、二氧化碳对生活和环境的 影响。 师：请同学们找出利用各种媒体收集有 验报告。 生：1 二氧化碳与水反应生 成碳酸，碳酸使紫色石蕊变成红 色。碳酸很不稳定，加热时，分 解成二氧化碳和水，二氧化碳从 溶液中逸出，所以红色溶液又变 成紫色。2 二氧化碳能与澄清石灰 水发生化学反应，产生白色沉淀。 生：进入久未开启的采窖应 先做灯火实验。 小组讨论，并分别设计实验 方案。运用桌上的实验用品，动 手操作。并说出实验的现象和结 论。 观看并思考。 观看、讨论 的 实验 能力 和 获 得知 识的 能 力。关注知识获 得的过程。 培 养 学 生 积 极 动 脑 思 考 问 题。 培 养 学 生 解 决问题、获得知 识的能力。 通 过 多 媒 体 拓展 学生 视 野。 联 系 生 活 实际，培养学生 的社会责任感。 培 养 学 生 用 5 关导致温室效应的原因、影响后果及如何控 制等方面的资料。到前面给大家演示一下。 师：“人类只有一个地球，”为了保 护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些 措施防止温室效应进一步加强？ 设问：根据你所了解的知识，你能说出 二氧化碳有哪些用途？ 设问：如果空气中没有二氧化碳，将 会出现什么样的后果？你认为空气中的二 氧化碳是多还是少？ 四、巩固新知 师：本节课你学到了什么？你还有哪 些困惑？ 五、综合运用 1 课后活动：请同学们利用所学知识和收集 的资料制作黑板报、宣传栏或撰写小论文 等。 2 作业:课后习题 学生多媒体展示：温室效应及其 带来的危害。 生：讨论并发言 开发新能源、植树造林、减 少化石燃料的燃烧。 学生多媒体展示：二氧化碳 的用途 生：参与植物的光合作用、 人工降雨等。 生：讨论后得出，植物无法 进行光合作用，人类没有氧气和 食物来源。空气中二氧化碳的含 量应适量。 生：学生自由发言，教师给 以适当的点拨。 发展的观点看问 题。 培 养 学 生 自 我总 结的 能 力。 6 【板书设计】 二氧化碳的性质 一、二氧化碳的性质 1、物理性质 2、化学性质 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 二、二氧化碳对环境和生活的影响 通过意大利探险家带狗探险“死狗洞”的故事，让学生以小侦探的身份去破解" 死狗洞之谜"，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师 引导一共设计了七个实验，实验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于 学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现 象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成 实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真 正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。