济南版生物八年级下册6.2.3能量流动和物质循环教案(1)

《生态系统的物质循环》教学设计 【内容标准】：讨论和分析生物圈中物质循环的情况。 【授课对象】：八年级下 【授课时间】：1 课时 【教学目标】 情感、态度、价值观目标： 1. 认同生物与环境是一个统一的整体。 2. 关注人类活动对生态系统的影响，养成与自然界和谐相处的生活态度。 3. 养成保护环境的良好习惯。 能力目标： 1. 学会分析生态系统中碳循环的方法。 2. 通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展自身推理、联想和思维迁移能力。 3. 提高分析总结的能力，体验成就感。 知识目标： 1．了解自然界中的碳循环，从而认识自然界中物质间的循环与转化。 2．了解温室效应的成因和温室效应的利弊。 教学重点：自然界中碳循环 【教学内容分析】 本节第二章《生物与环境》中第四节 “能量流动和物质循环”的第二个内容，共设置了两 个教学环节。主要讨论和分析生物圈中物质循环的情况 第一个教学环节是“生物圈中的碳循环”。物质循环是生态系统功能的另一个重要体现，而 碳循环是生态系统物质循环的代表性循环，由此探讨生态系统物质循环的特点形式等内容，因此 教材编写以碳循环为例展开分析和讨论。以食物链为基础的物质循环的特点是本节的重点。 温室效应是二氧化碳过多造成，是碳循环的不良循环的结果，故而自然地介绍完碳循环后的 话题就应该是“它”了,然后引导学生对这一问题引发思考，提出合理解决策略，低碳生活，这 样才体现了认识问题的完整性。 第三个教学环节“能量流动与物质循环的区别与联系”。为了加深对生物与环境关系的认识， 客观全面地认识生物与环境的关系。在学习过能量流动和物质循环之后从形式、范围、特点、联 系几个方面加以比较分析。此处为本课的难点。 【教学活动设计】教学过程 一、课前预习 （一）、观看“碳循环”微视频 （二）、课本内容预览与旧知识回顾 1 在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经 、 、 和 ，又回到无机环境，就完成了一个循环过程，我们称之为生态系统的物质循环。 2.自然界中的碳主要以 、煤、石油等形式存在。 是大气中含碳的主要气 体，也是碳参与 的主要形式 。 3、造成温室效应，并被称为“温室气体”的是指 ，具有吸热和隔热的功能，使太阳 辐射到地球上的热量无法向外层空间散失，从而使地球表面温度升高。 4．与能量流动的单向流动不同的是，物质循环是 的。 5．生态系统的能量流动和物质循环都是通过 和 实现的，这两个过程密切 相关、不可分割。 6. 和 是生态系统的两个基本过程，它们将生态系统的各种成分联系成了一 个统一的整体。 概念复习 7.光合作用概念：通过_________，利用___________，把二氧化碳和水合成贮存着__________ 的有机物，并且释放氧气。 光合作用反应式： ____________________________________________________________ 光合作用的实质，一方面是物质转化，由 物转化为 物，并且释放 出 ；另一方面是能量转化，由 能转化为 能。 8.植物（）的呼吸作用概念：细胞内有机物在 的参与下被分解成 和 ， 同时释放 的过程。 呼吸作用反应公式： _____________________________________________________________ 二、导入新课 组内展示预习： （一）导入：（呈现企鹅一家图）这是 2005 年 1 月 18 日拍摄的生活在南极洲阿德利岛上的企鹅。 美国研究人员 5 月 9 日说，在全球大部分国家禁用杀虫剂 DDT 数十年后，南极阿德利企鹅体内仍 检测出这种有毒物质，且含量多年来始终不降。 看到这里你想到什么？远在人迹罕至的南极的企鹅，体内的 DDT 是哪来的呢? 板书：生态系统的物质循环 环节一：导入 （师）：在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者， 又回到无机环境，就完成一个循环过程，我们称之为生态系统的物质循环。下面我们看看物质循 环一节需要学习哪些内容呢（板书，物质循环的文字图形） 环节二：组内展示 小组活动一：以小组为单位 hit 设定时间 4 分钟 （一）展示预习：组内自查（对答案研讨）、 （二）提出疑问 组内解答（对物质循环的内容有哪些疑问？学生提出的问题抢权解答） 老师的问题：1、什么是元素？ 2、参与物质循环的有多种元素，为什么课本偏偏选中碳元素在自然界中的循 环呢？ 点 1：碳是构成有机体的最重要的元素，因此碳循环研究成了研究生态系统物质循环的核心问题。 点 2：自然界中的碳的主要形式，参与物质循环的是二氧化碳。 环节三：碳循环的认知 小组活动二：以小组为单位 hit 设定时间 4 分钟 1、（迷宫游戏）寻找碳循环-C 是一位旅行者骑着自行车出发了，找出其中的碳循环有哪些途径。 （板书，其中一个碳循环） 老师的问题：1、二氧化碳每次旅行都要到达的地方，每个碳循环都参与的生物是？ 2、参与碳循环的生理过程主要有哪些？通过 C 循环生物圈中的生物都获得了什么， 其中人也是获益者之一。 3、教给学生一来四去记忆法 点 3:谁是推动碳循环的手？ 点 4：植物通过光合作用，植物、动物、微生物通过呼吸作用参与碳循环，每个生物圈中的生物 的生命活动都推动了碳循环的进行。（板书，所有的碳循环） 练习（hit 选择遥控器）：1、生态系统中,能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是 ( )。A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都是 2、生态系统中,能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是 A.生产者 B.消费者 C.分解 者 D 以上全是 全班活动一：用 Hit 抢权、移动法，先回顾碳循环，再分别解决四种不同形式的碳循环。 (一)碳循环的“N”种形式 （1）正方形碳循环 （2）长方形碳循环 （3）矩形碳循环 （4）三角形碳循环 全班活动一： 导入：近年来温室效应成为重大环境问题之一预习碳循环视频我们已知，温室效应是二氧化碳过 多造成的，研究一下碳循环的哪些环节出问题了? 学生 Hit 抢权回答（一次只能说一个） 师点评：大家说得非常好，针对这些问题有什么对策可以解决二氧化碳过多问题？人类对化石燃 料的大规模使用，造成对碳循环的重大影响，这可能是当代气候变化的重要原因。针对出现温室 效应等一系列环境问题的同时，一些有识之士倡导低碳生活，何谓 “低碳生活” “选择题 hit 下列四种做法，哪个不是低碳 A 少用纸巾，保护森林，低碳生活 B 走楼梯，还能锻炼身体 C 如果只用电脑听音乐，显示器就可以调暗，或者干脆关掉 D如果堵车的队伍太长，不熄火等待 点：就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而 减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。 点：除了生态系统总的物质循环除了碳循环，还有碳循环、氮循环、水循环。 小组活动三： 导入：呈现能量流动和物质循环比较图，能量流动和物质循环是生态系统的两大功能，为了加深 对生物与环境关系的认识，更客观全面地认识生物与环境的关系。有必要对生态系统两个主要 功能进行比较二者之间的区别与联系： 能量流动 物质循环 流动方向 逐级递减，单向流动 周而复始，可循环 流动范围 通过食物链和食物网实现 生物圈 联系 能量与物质循环不可分割、密切相关， 将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。 点：真的对物质循环有了清楚地认识了吗？回归开始的话题点：1、企鹅体内的 DDT 是哪来的呢? 结论一：通过食物链。 点：2、为什么科学家不惜万里之遥远赴南极研究企鹅？ 结论二：既然能够通过物质循环进入企鹅体内，也可以通过物质循环进入人的体内。爱护企鹅、 爱护当今的生态环境就是爱护人类自己。可持续发展。 点：3、今天了这节课，你觉着环保重要了吗，有多重要？ 特点是 。