第二节 食物链和食物网
一、教学设计思想
本节课是知识点较多，通过探究活动的进行学生可以认识生态系统的成员和
生物之间的关系、食物链、食物网等概念。学生可以认识生态系统中的能量流动
和生态平衡的概念。生态系统的只是属于宏观内容，学生在日常生活中有比较多
的经验。因此，教师可以充分发挥学生的自主性，组织学生进行活动和讨论的进
行。
然后，组织学生在教师中进行游戏，并在这个过程中认识食物链和食物网的
概念。接着，教师组织学生进行对“大家谈”的讨论。在以上的过程中，以活动和
讨论的形式学生已经认识了生态系统和生态系统组成的基本知识。最后，教师再
引导学生对前面的知识进行总结，完成“知识链”的教学，并安排学生对“实际用”
进行阅读。在对“实际用”的阅读过程中，树立维护生态平衡和保护生物环境的观
点。
二、教学目标
1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、
收集分析资料的能力。
3．通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态
平衡。
三、重点难点
重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
在教学过程中，通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、
食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。
四、教学媒体
教师制作多媒体课件、生物头饰（可安排学生自制）
五、课时建议
1 课时
六、教学过程
引言
创造情景，认识食物链
通过观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，学生观看后思考并小组讨论谚语
通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条
食物链。播放录像资料《亚马逊-热带雨林主题曲》动画是学生感兴趣的视频节
目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生
的学习兴趣，引发探究的欲望。
食物链和食物网
1．分析 p58 图 6.2-5 说明图中的“吃与被吃”的关系
2．分析“吃与被吃”的关系，得出食物链
3．讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律
4．学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”
5．学生自主选择不同的材料，连接“食物网”
6．一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网
7．其他同学加以点评
展示食物链的概念，投影食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇
介绍食物链中的营养级别。并归纳总结食物链的特点：（1）以生产者开头。
（2）箭头代表被吃关系。（3）以消费者结束，在食物链中只有生产者和消费者
锻炼学生的总结和概括能力。使学生了解在生态系统中个营养级别。
教师投影典型错误实例：A．蝉→螳螂→黄雀（ ）B．虾→小鱼→大鱼（ ）
C．阳光→草→鼠→蛇（ ）请学生指出以下食物链的不足。培养学生的动脑思
考能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。
有毒物质在食物链中不断积累
1、写出图 6.2—6 中的食物链，并分析在每个营养级所含 DDT 的含量，看有何
规律？
2、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果?
完成 两个讨论题。
给学生 2 分钟时间自我讨论，得出相应的答案。组织学生以小组的形式展开讨论，
时间 2 分钟。由学生总结出生物富集的概念。培养学生合作探究的能力。
理解有毒物质在食物链中不断积累，讨论有毒物质的来源，初步形成爱护生物、
保护生物的意识。
教师投影达标训练：
1、在 内，各种生物之间由于 关系而形成的一种联系，叫做
食物链。
2、在草→蚱蜢→ 青蛙→蛇这条食物链中，草是 ，蚱蜢
是 ， 是次级消费者，蛇是 。
3、生物富集的物质： 生物富集的渠道：
生物富集的特点：
培养学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，抢答增强学生的竞争意识。
食物网
完成课件中的食物链连接。提问：大家发现什么问题了吗？总结出食物网的
概念。
请学生小组讨论画出食物网，学生发现问题，试着总结出食物网的概念。
培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解，学生总结归纳。
课堂小结，让学生认识到自己收获和不足。
布置课外调查：
1．什么样的生态系统容易被破坏。
2．调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析
3．引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物共有的家园
——地球的生存，让我们珍惜与保护环境吧！
七、教学反思
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