济南版生物八年级下册6.2.2食物链和食物网教案(1)(1)

食物链和食物网 一、教学内容 济南版八年级下册第六单元第二章第二节 P58-P61. 二、教学目标 1、能描述并会写生态系统的营养结构—食物链和食物网。 2、经历合作学习讨论分析的过程，培养学生的观察能力和思维能力。 3、能体验生态系统中各种生物之间事物联系的复杂性。 教学重点：能描述并会写生态系统的营养结构—食物链和食物网。 教学难点 ：食物链和食物网的写法 教学准备：PPT 课件，绳子 三、教学过程 1、创设情境，导入新课 出示：螳螂捕蝉黄雀在后的图片 教师：同学们，仔细观察图片，结合上节课我们学习的内容，能根据 图片说一说哪些是生物成分吗？ 学生回答。 教师：能用你们所学的语文知识来解释这幅图吗？ 预设学生：能，螳螂捕蝉黄雀在后。 教师：那么谁来说说黄雀与螳螂，螳螂与蝉，蝉与树之间存在着什么 样的关系？ 学生回答。 （教师板书课题：第二节食物链与食物网） 2、自主学习 教师：请同学们用 5 分钟时间快速浏览学习内容，思考以下问题： ①什么叫食物链？ ②食物链的写法？ ③什么叫生物富集？ ④什么叫食物网？ 3、合作探究 ①出示图片（黄雀与螳螂，螳螂与蝉，蝉与树）生物的关系，引 导学生用文字和箭头来表示（学生尝试板书） 教师：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么 角色？（学生板书） 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链 树 蝉 螳螂 黄雀 生 初 次 三 产 级 级 级 者 消 消 消 费 费 费 者 者 者 引导学生写出书上的食物链。 教师：要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？ 学生相互讨论 学生回答，教师板书。 食物链书写注意事项 （1）食物链只包括生态系统中的 生产者和消费者，不包括生态系统 中的分解者和非生物成分。 （2）食物链总是以 生产者 开始，箭头应指向捕食者。把最高级消费 者写在最后。 当堂测试：请判断下列食物链正确吗？为什么？ （1）阳光 →草→鼠 →蛇 （X） （2）草→昆虫→食虫鸟→蛇 →鹰（√） （3）蘑菇→ 草 →鹰（X） （4）树← 虫←鸟←鹰（X） ②出示图片（学生写出食物链，并标出消费者级别）引导学生观 察数据 分析 DDT 浓度的变化，进而理解生物富集的实质。 ③出示图片（由学生将食物链连接起来），教师引导学生理解食 物网 学生进行食物网的模拟小活动（思考讨论题） 四、课堂小结 五、课堂练习 1、当某种有毒物质进入右图所示的生态系统后，体内有毒物质积累 最多的生物是（ B ） A . F B.H 和 D C. D D.G 和 D 2、出示图片（数食物链条数） 3、出示图片（连接食物链） 六、板书设计 食物链 概念：食物关系的联系 写法:起于生产者→止于最高级消费者 箭头方向（被捕食者→捕食者） 生物富集：有害物质的不断积累 食物网：食物链的交织 七、教后反思