济南版生物八年级下册6.2.2食物链和食物网教案(3)

1 《食物链和食物网》教学设计 课题 食物链和食物网 课型 新授课 教材内容分析 本课的内容来自济南版义务教育教科书八年级下册第六单元第二章第 二节《食物链和食物网》。本节内容是这一章的重点，而且在本章中起到承 上启下的作用。食物链和食物网既是生态系统的营养结构，也是能量流动和 物质循环的渠道。因此本节的学习将为后面的学习打下基础。 学生情况分析 学生通过对第一节《生态系统的组成》的学习，已经初步掌握了生态 系统的概念及成分，也认识到生态系统中的生产者、消费者和分解者之间 是相互联系、相互依存的。通过上节课的学习，学生就比较好掌握食物链 和食物网的概念，但是学生第一次接触“生物富集”现象，比较难懂。 目标 知识与技能 1. 准确说出一个生态系统中存在的食物链和食物网。 2.能解释某些有害物质会通过食物链不断积累的现象。 过程与方法 通过分析图文资料，培养学生分析问题，解决问题的能力。 情感态度 价值观 感受到自然界中的各种生物都是相互影响、相互制约的，树立爱 护生物，保护环境的意识。 教学分析 教学重点 及解决措施 生态系统中的食物链和食物网，并会画简单的食物链。通过分析 生物界中的食物关系，认识食物链，进而理解食物网。 教学难点 及解决措施 认识生物富集现象。通过分析教材中 DDT 在食物链中的传递过程， 帮助学生认识这一现象。 教学方法 创设情境法、合作探究法、启发法 教学媒体 多媒体 课时规划 1 课时 2 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 自主学习 认识食物链 理解食物网 分析生物富 集 一、 导入新课 通过多媒体播放动物世界中动物捕食的视频，引导学生 说出视频中存在的食物关系，以此导入新课。 二、 自主学习 老师根据学习目标让学生说出食物链和食物网的概念以 及什么是生物富集。 三、讲授新课 （一）认识食物链 1.猜谜语：（1）草地上来了一群羊（打一水果名称） （2）然后又来了一群狼（打一水果名称） （3）草、羊、狼三者之间是什么关系？ （统一用“→”表示谁被谁吃了的关系） 2.合作探究：如何正确书写食物链？ a.食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是 什么关系？ b.食物链的起点是什么？为什么？终点是什么？ c.可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？ 3.巩固提高：正确写出“螳螂捕蝉黄雀在后”中的食物链。 （二）理解食物网 1.想一想：图中吃草的只有鸟吗？鸟只是老鹰的食物吗？ 你最多能找到多少条食物链？ 2.合作交流：（1）选择一条食物链，依次说出其中的生产 者、初级消费者、次级消费者等。鹰在食物网中的消费级别 是固定不变的吗？ （2）与下图的生态系统相比较， 哪个生态系统的稳定性更强？为 什么？ （3）如果某种动物被大肆捕杀， 哪些生物将会受到影响？这说明 了什么问题？ （4）如果这里的青草被有毒物质污染了，会导致什么样 的后果呢？ （三）分析生物富集 1.引导学生阅读 P59 图 6.2-5 DDT 在食物链中的传递 2.分析讨论： （1）为什么消费者级别越高，体内的 DDT 浓度越大？ 说 出 视 频 中存在的食物 关系。 自主学习 展示自己的 学习结果。 猜谜语，得出一 条食物链，掌握 食物链的概念。 小组讨论、交流 总结食物链正 确的书写方法。 写食物链。 回答问题，理解 食物网的概念。 小组讨论、交 流，明白食物网 内各种生物是 相互影响、相互 制约的 分析讨论问题， 理解生物富集 的概念，懂得保 护环境的重要 3 （2）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生 什么样的后果？ 3.谈启示：让学生说说“食物中毒”给我们的启示。 4.课堂总结。 5.技能训练。 6.感悟升华：面对人类的肆意猎杀和破坏环境，作为青 少年的你有何感想？ 性。 谈启示。 谈感想。 教学反思