2021届高三语文二轮复习现代文阅读—立足文本，做好文学作品鉴赏题

立足文本，做好文学作品鉴赏题 2021高三二轮复习备考系列 八省联考文学类文本《国文教员》第9题存在问题 1、审题不准，缺乏对题干的理解与转换，答非所问。 2、缺乏答题角度，不能立足文本深入鉴赏作品。 学情分析 学习目标： 1、认真审读题干，读懂答题指令语。 2、通过真题和典题回顾，总结答题角度。 3、立足文本，有效解答此类题目。 学习目标 题型示例 考查方式 考题示例 题型特点 以“个”考“类” （考查该篇文本 所体现的文体特 征） 【2020全国卷1《越野滑雪》】 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山 类比，他说 :“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之 一露在水面上。”本 小说正是只描写了这露出水面的八 分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 【2019全国卷1《理水》】 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故 事”与“新 编”的角度简析本文的基本特征。 多文本考查 （文本一是散文 或小说，文本二 是文学理论） 【2021届八省联考《国文教员》】 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小 评论，请结合文本，列出评论要点。 【2021届湖北名校联考《丰子恺先生的人品与画品》】 某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺的人品与画 品》进行评论，请结合两则文本，列出评论要点。（6分） ①给出文体特征 ②以文本为例具体分析这 种特征 ①文本二的评论是片段性的。 其评论主体与文本一有关。 ②结合文本二“文学理论” 的理解，多角度展开分析文 本一的“文学实践”。 精准审题，读懂答题指令语 理解常规题的陌生化问法 注意题干隐含答题逻辑、层次、点。 2021届八省联考A卷《国文教员》 9.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教 员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分） 【2021届八省联考《国文教员》】如欲以“一则‘新世说’”为题写 一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分） 1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题”？ 2.什么是“一则《国文教员》的小评论”？ 3.什么是“列出评论要点” ？ ①题目给了你，题目就是中心观点 ②文体是“小评论”，评论的对象是《国文教员》 ③就是不用写成文章，列出评论要点即可，换句 话说，就是写出分论点 4.《国文教员》为什么称为“世说”小说？ 5.《国文教员》为什么是“新”的世说？ ④《国文教员》具有“世说“的哪些特点 ⑤和传统的“世说”相比，《国文教员》有何创 新之处？ 认真研读《国文教员》《洗礼》《丰子恺的人品和 画品》三篇文章的题干、答案，并结合文本内容总结此 类文学作品鉴赏题的答题步骤与角度。 交流展示 精要点拨一 【答题步骤】 第一步，准确理解题干中“特征”术语的含义。 或分层分点理清并概括文本二的主要评论观点。 第三步，结合文本内容具体分析。 或鉴赏文本一是怎样实践（体现）这样的理论要点的。 第三步，要有规范答题意识“主要观点+文本分析”模式。 精要点拨二 【答题角度】 1、从题干中找答题角度 作为一种新题型，其题干表述语往往很多很长，审准题从题干中答出答题角度十分 必要。如《国文教员》。 2、从文体特征中找答题角度 这是最关键的，尽管题新，但万变不离其宗，它还是绕不开文体特征。如《越野滑 雪》“冰山理论”，《理水》“故事新编”，如《赵一曼女士》“历史与现实”等。须加深 对相关术语的理解。 3、从文本二的文学理论中找答题角度 如欲解答《国文教员》主观题第9题，先从文本二找到突破口。文本二的评论点， 就是得分点。给段落分层，抓关键词句概括文本二的评论要点，这一能力点是解此类 题题的出发点。 4、从对作家及其作品的积累中找答题角度 那些涉及小说文本自身特征及创作风格鉴赏的题目，或多或少，或明或暗地指向作 家作品的群文阅读及整本书阅读理念，指向大量作品阅读。 真题精讲 评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文的标 准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国 的老传统，《汉书·艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧 是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。《世说新语》也是 这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫 “小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷 语，道听途说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类 多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所 记是真是假。外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了。所以这里的一些小文收入小 说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。 注：金克木（1912—2000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化 尘残影”随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，文本二即“化 尘残影”自评。 真题精讲 • 注：金克木（1912—2000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化尘 残影”随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，文本二即“化 尘残影”自评。 【题型起源】 2020年新高考全国Ⅰ卷·山东卷语言文字运用题开创了这道题型之先河。此后，2021届实行新高考地区纷纷效仿这一 题型。在目前阶段，这一新题型代表了一种命题方向，有一定的训练价值。 作者自评《国文教员》这样的小品文： 1.像传统小说，出于稗官，不入流，气派不大； 2.“传闻居多”“街谈巷语，道听途说”； 3.文章短小，有点故事，包罗万象。 一、概括文本二的主要评论观点。 二、依据题干，踩准得分点。 1、《国文小说》具有“世说”的哪些特点？ ①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点； 2、和传统的“世说”相比，《国文教员》有何创新之处？ ②“以新的方式反映新的时代内容” 3、从整体上看，《国文教员》体现了作者对“世说”类传统小说的新理解， 是一种“新世说”小说观念的生动实践。 ③体现了学者金克木对小说独特的观念 【网传答案】 ①针对国文教员自编教材评论其眼光和见识。 ②针对国文教员的授课风格即精当的讲解进行评论。 ③对国文教员要求学生大量背诵名篇进行评论。 【学生答案】 ①讲课有自己见解，不仅教书，更会育人。 ②文章记叙的是国文教员自己对文章的见解，属于“街谈巷语” ③文章写了旧时的国文教员，却展现出新思潮，符合当时的时代特点， 展现了新世态。 活动体验 我们答题存在的问题是什么？ 活动体验 想想八省联考《国文教员》第9题的参考答案还有什么要补充的？ 由“世说”的传闻居多、街谈巷语、无法考证，发展到对往事人生的回忆短文； 用白话文形式表现，语言有新发展； 《套不住的手》 9. 老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合 材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。（6分） 对点演练 《套不住的手》 9. 老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合 材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。（6分） 《一个大党和一只小船》 9.如欲以“散文三重美”为题为《一个大党和一只小船》写一 则小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分） 对点演练 ①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何 套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。 ②情节一波三折，以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事 情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。 ③结尾出人意料，又在情理之中。结局陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇， 并表示“我这双手是戴不住手套的！”出人意料，又在情理之中，塑造了 一个平凡而崇高的劳动者形象。 ④伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健， 连王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一 位勤劳朴实的劳动人民形象。 【对点演练】 《套不住的手》 9. 老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材 料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。（6分） ①描写之美：作者在文中客观清楚地描写了部分重要党史。 ②意境之美：作者在叙写党与船的历史时，营造出了一种斗志昂扬、奋发向 上的美的精神境界。 ③哲理之美：作者将红船上升到“政治的象征和哲学意义的昭示”的高度， 富含哲思。 （评分参考：一点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可 酌情给分。） 【对点演练】 《一个大党和一只小船》 9.如欲以“散文三重美”为题为《一个大党和一只小船》写一 则小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分） Ø读懂文本是“王道”。新高考模拟演练体现了非常明显的“随文设点” 的出题倾向，无论是给定特征术语，还是依据文本二的理论分析文本一， 都没有侥幸心理，唯有仔细品读，先过文本关。 要求我们梳理对文本 的感知和理解后，按题干要求表述答案。 Ø关键能力是答题关键。《中国高考评价体系》中的“考什么”：核心 价值、学科素养、关键能力和必备知识，从八省联考卷之《国文教员》 可以看出。语文学科的深层次阅读理解能力，是考查重点，也是难点。 课堂总结 • 八省联考新变化，虽然不能确定就是2021新高考试题形式，但是多多少少也 代表一种命题方向。随着语文课程改革的深入，群文阅读教学因其独特的价 值和功能成 为热点议题。八省联考A卷中文学类阅读的材料由文本一金克木 的小品文《国文教员》和、文本二文学评论组成，既侧重不同文体的基础知 识考查，又兼顾新课标提倡的群文阅读，既考验对语文知识的扎实掌握与灵 活运用，又有意考察学生个人鉴赏能力。 • 说明现代文阅读的考查范围和形式正在拓宽；体现了非常明显的“随文设 点”的出题倾向，高考的阅读要 求是读懂文本，考生梳理对文本的感知和 理解后，按题干要求表述，会更加注重深入文本内部的鉴赏，突出对考生阅 读理解能力的考查，重视思维品质提升，难度上有所增加。