诗歌鉴赏三步走
能
读懂
会
鉴赏
精
表达
（一）“四看”法读懂诗歌——最直接的路径
• 1.看标题，抓题眼
• 2.看作者，知人论世
• 3.看注释，抓暗示信息
• 4.看关键词句 ，揣测情感内容
• 1.看标题，抓题眼
• 标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明
显的提示总括作用。
• 1、有些题目显示时、地、人、事；
• 2、有些题目交代写作目的和写作背景；
• 3、有些题目表明诗歌题材、情感基调等。
• 总之，抓住了标题，就等于抓住了诗歌最
基本的信息内容。
方法回顾
• 2.看作者，知人论世
• 知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和
作者的思想感情，就要了解作者的生平事迹、
思想性格、写作风格、所处的时代背景等。其
实，作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往
往决定了诗作的思想感情。作者的风格基本是
相对稳定的。
方法回顾
• 3.看注释，抓暗示信息
• 注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，
却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是
在暗示你本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍
相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时
介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；
还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读
的难度。
方法回顾
• 4.看关键词句 ，揣测情感内容
情感词：情感词直接表露情感，如“悲”、“愁”、“孤”、“喜”、
“闲”之类。
修饰词：形容词、动词 、副词等，尤其是冷暖色调形容词多能表现
悲喜心情 。
意象词：在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄
托着特定的情感。
首句（联）：从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基
调，统领全诗。
尾句（联）：很多时候尾联会卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情
感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。
典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。（正用和反用）
方法回顾
（二）利用选项信息——最快捷的路径
• 选项3对1错，错的那一项也仅在细节处设误，故善于利用
选项信息，对于快速通晓诗意有很大帮助。
（三）对诗家语“咬”“嚼”“泡”——最牢靠的路径
• 读懂语言是读懂诗歌的王道，读懂语言要遵循诗歌的语言
逻辑，深入语言内核。在景与情构成的“阅读场”中，就
诗论诗，咬文嚼字，把高度凝练含蓄的语言“泡开”“还
原”。不可太倚重背景资料而知人论世，更不可空凭经验
感觉而主观臆测。对于那些无标题(或标题不含重要信息)、
无明显情语的诗来说，读懂它只有靠品语言了。
• 在考场上读懂诗家语的直接办法是翻译全诗。如果不能笔
译，起码在脑海中把它翻译一遍。
小结“三管齐下”读懂诗歌
• （一）“四看”法读懂诗歌——最直接的路径
• （二）利用选项信息——最快捷的路径
• （三）对诗家语“咬”“嚼”“泡”——最牢靠的路径
[示例]
• (2019·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成题目。
• 题许道宁画【注】
• 陈与义
• 满眼长江水，苍然何郡山？
• 向来万里意，今在一窗间。
• 众木俱含晚，孤云遂不还。
• 此中有佳句，吟断不相关。
• 【注】 许道宁：北宋画家。
• （一）做好“四看”懂诗意：1.看标题： “题许道宁画”指诗人给许道
宁的画题的诗。由此可见，这是一首题画诗。
• 2.看作者：陈与义是北宋末、南宋初年的杰出诗人，诗尊杜甫，前期清新
明快，后期雄浑沉郁。
• 3.注释：许道宁是北宋画家，此诗是陈与义给许道宁的画题的诗。
• 4.抓关键词句：尾联是总结式的感叹，情语“吟断”一词表现出对画面深
远意境的玩味，表达了诗人对这幅画的极高评价。
题许道宁画【注】
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
【注】 许道宁：北宋画家。
• （二）利用选项通诗意
• A.这首题画诗写景兼抒情,并未刻意进行雕琢,却能够于简淡中见新奇。
• [提示信息]对整首诗写作方法和写作特点进行概括，让我们把握了诗歌
的写作特色。
• B.山水是这幅画的主要元素,特别是江水,占据了画面上大部分的篇幅。
• [提示信息]点出诗歌描绘画面的突出特征，便于我们把握诗歌描绘画面。
• C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作,领略其表现的辽阔万里之势。
• [提示信息]对诗歌第三、四句写作内容描述，借助它理解大体诗意。
• D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云,也蕴含了欣赏者的主观感受。
• [提示信息]对颈联内容进行概括，利于我们直接把握颈联的内容。
• （三）对诗家语言翻译
• 满眼都是浩浩荡荡的长江水，苍苍茫茫的是哪一个郡的山。
一向都是万里无边的意境，今却画在尺幅不大的一窗间。树
木映照在夕阳的余晖中，孤零零的云朵还没有落下去。这幅
画中含有不寻常诗句，纵使吟尽诗文，也没有恰当的句子可
传画中之意。
题许道宁画【注】
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
【注】 许道宁：北宋画家。
题许道宁画①
陈与义
满眼长江水,苍然何郡山?
向来万里意,今在一窗间。
众木俱含晚,孤云遂不还。
此中有佳句,吟断不相关。
注:①许道宁:北宋画家。
1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( )
A.这首题画诗写景兼抒情,并未刻意进行雕琢,却能够于简淡中见新奇。
B.山水是这幅画的主要元素,特别是江水,占据了画面上大部分的篇幅。
C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作,领略其表现的辽阔万里之势。
D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云,也蕴含了欣赏者的主观感受。
2019全国卷1
（2019年全国I卷）
题许道宁画陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？
第一问，“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美
好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包
含的丰富意蕴。
第二问，从中可以看出这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味
不已。可以看出诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。
①表达画中有佳句，吟遍也没有任何关系。②表达对山河辽阔
的赞叹，对自己内心的孤独、寂寞的叹惜。（1分。“含意”理
解欠准确，“评价”不准确。）
易错点: 主观臆断，语句理解错误
1．防止句意理解偏差，注重对关键词的理解
对诗歌内容的理解，要把握诗歌中关键词的意思，然后
通过关键词的意思来整体理解诗歌的意思。理解句意，不能
主观臆断，要结合具体语句进行分析、理解。
2．防止延伸意理解偏差，注重对诗歌的整体理解
把握语句表层意延伸出的内容，比如语句体现的人物形象特
点以及表达的思想感情等，都要注重从诗歌整体的意思进行分析。
要注意诗歌本身是鲜活的，不能受固化思维的影响，看到“竹
子”“梅花”就想到“气节”“高洁”，还要看这些描写对象在
整首诗歌中要表达的情感等。
古
代
诗
歌
鉴
赏
诗歌的形象
诗歌的语言
诗歌的情感
诗歌的表达技巧
高考诗歌鉴赏知识树
模式一:炼字型
模式二: 表达技巧型
模式三: 分析情感型
模式四:炼句型
模式五:分析语言特色型
模式六:诗歌形象型
模式七:对比鉴赏型
二、突破鉴赏易错点，规范答题
• 1．关注字(词)的特殊用法。比如使动用法、意动用法、被动用法等，
这些特殊用法体现了字(词)的用法特点。比如王安石《泊船瓜洲》
“春风又绿江南岸”中的“绿”，使动用法表现江南春景的生机勃勃
等。
• 2．关注字(词)体现的景象特征。考生应该展开联想，把字(词)放入诗
歌描述的景象中。如“红杏枝头春意闹”之“闹”字。
• 3.关注字(词)营造的意境。比如王维《过香积寺》“泉声咽危石，日
色冷青松”中的“咽”、“冷”二字营造一种幽静清冷的意境。
（一）炼字题易错点：望文生义，炼字角度单一
• 4．关注字(词)使用的表现手法。比如杜甫《绝句二首(其
二)》“山青花欲燃”中的“燃”，把花与“火”相比，化
静为动，表现了花的明丽、鲜艳等。
• 5．关注字(词)体现的作者情怀。比如王之涣《凉州词》
“一片孤城万仞山”中的“孤”，以景物的孤寂来表现诗
人内心的孤苦等。
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
【注释】当时诗人的族侄、著名文家柳宗元因参与王叔文集
团的政治改革，失败后被贬到南陲（边境）海涯。
1.有人认为颈联两句中各有一字堪称诗人炼字的典范，请找出
这两个字并作简要赏析。
炼字型
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
【注释】当时诗人的族侄、著名文家柳宗元因参与王叔文
集团的政治改革，失败后被贬到南陲（边境）海涯。
（1）“似逐”两句：似，好像。逐，追逐。态，状态，情态。随，追随。识，认得
，辨别。
（2）独夜：孤独一人的夜晚。
（3）灯影：灯下的影子。
（4）空楼：没有人的楼房。
（5）更（gèng）：更加，愈加。
（6）几重（chóng）：几层。
（7）“江南”句：指南北远离，两地相思。
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
【翻译】
那忽急忽徐、时高时低的古筝声，就从指尖或缓慢或急促的灵
巧拨动的变化中飞出来，传入耳中。秦筝声声，使人联想到秦人的
悲怨之声。筝声像柳条拂着春风絮絮话别，又像杜鹃鸟绕着落花，
啁啁啼血。那低沉、幽咽的筝声，好像谁家的白发老母黑夜里独坐
灯前，为游子不归而对影忧愁，又好像谁家的少妇独自守立空楼，
为丈夫远出而望月长叹。筝声本来就苦，更何况又掺入了我的层层
深重的离别之恨，南北远离，相隔千里，两地相思。
炼字题型答题模式
第一步：解释该字在句中的含义。
第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象
描绘了…的景象;
或塑造了什么样的人物形象;
第三步：作用 或分析使用技巧、艺术效果;
或表达了怎样的思想感情.
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
1.有人认为颈联两句中各有一字堪称诗人炼字的典范，请找出这两个字
并作简要赏析。
炼字题：有人认为颈联两句中各有一字堪称诗人炼字的典
范，请找出这两个字并作简要赏析。
明确：
总说：颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范。
分答：1. “独”，孤独、孤单、寂寞之意（ 解字词义）。表现孑然枯坐、
愁对孤灯的情景（景象），何等孤独，哀愁（揭特点），渲染了凄清伤感
的氛围（揭意境），运用联想、想象手法，表达了亲人离别之后孤单、寂
寞之情。（表情感）；
2. “空”，空旷、空荡、寂寥之意（ 解字词义）， “空”表现离人远行、
无所依从的情景（景象），渲染了一种孤寂、凄清的气氛（意境），极写
了人物内心的忧郁和思念（情感）。
1.准确判断表达技巧
（二）表达技巧题易错点：乱贴标签，表达技巧作用分析不到位
修辞手法：比喻、比拟、夸张、借代、双关等
表达方式：抒情 直接抒情（直抒胸臆）
间接抒情：借景抒情、融情于景、
情景交融、托物言志
描写：动静结合、虚实结合、点面结合、
细节描写、正侧面描写、白描
表现手法： 衬托 、象征 、渲染、用典 、对比
结构手法：卒章显志 、以景结情、以小见大、
照应、抑扬
2.透析表达技巧作用“3策略”
• ①贴近目的
• 表达技巧都是为表达目的服务的，对一首诗而言，表达目的包括写景、
造境、达情三个方面，而分析表达效果，主要是分析运用这种技巧，
写了什么景，营造了何种意境，抒发了怎样的情感。其中，情感分析
是最主要的，也是必不可少的。
②关注位置
赏析对象在诗中的位置不同，作用、手法都会不同。如首句点题、
开篇、奠定基调，中间句转折文意、承上启下，尾句卒章显志、以景结
情等。可见，关注句子在诗歌中的位置进而关注其表达效果，不失为一
个重要的思考角度。
③紧扣技巧
表达技巧不同，其表达效果也会不一样。因此，分析表达效果在关注
诗歌本身的同时，还要兼顾技巧自身的表达效果。如借景抒情的效果是抒
情含蓄，意味深长；虚实结合的效果是拓宽诗境，使表达更为深广。
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
2.本诗重点写“声”，却又不直接写“声”，没有
用一个象声词，却显示了“此时无声胜有声”的艺
术魅力。结合诗句赏析诗人是如何使诗歌达到这一
艺术效果的。
思考：
表达技巧型
表达技巧型答题模式：
(1)明手法（用一两个词准确指出用了何种手法）；
(2)阐运用（结合诗句阐释运用这种手法的依据）；
(3)析效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或描绘了
什么景象，或营造了什么意境，或技巧本身效果）。
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
明确①想象、联想（手法）：颔联意为听到筝声似乎看到了柳条拂着
春风，絮絮话别；杜鹃鸟绕着落花，啁啁啼血。颈联意为那低沉、幽
咽的筝声，好像是谁在对影愁坐；又好似是谁在望月长叹（阐释）。
将悲怨的乐声转化为生动鲜明的形象，以激发读者的想象，让读者按
自己的生活体验，从画面中去感知形象。（效果）
②通感（手法）：诗人通过“柳态”和“啼鸟”“灯影”来描摹筝声
（阐释），以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。（效果）
③比喻、拟人（手法）：颔联筝声比作柳条拂着春风，絮絮话别；杜
鹃鸟绕着落花，啁啁啼血，生动形象；颈联将筝声拟人化，像人对影
独坐，人对月长叹。写出了分别后的伤感和思念。（阐释+效果）
本诗重点写“声”，却又不直接写“声”，没有用一个象声词，
却显示了“此时无声胜有声”的艺术魅力。结合诗句赏析诗人是
如何使诗歌达到这一艺术效果的。
• 1．掌握“3策略”——防止情感概括缺失
• 为了全面把握诗歌情感，要做逐句细致分析，具体可运用3策略：
• (1)切分层次
• 即对所给的语言片段进行层次切分。如一联(两句)就有两层乃至三层情
感，两句都要分析，只分析其一，就可能要点不全。
• (2)多方联系
• 情感题所给的语言材料，从本身看自然有情感内涵，若与诗人生平、写
作背景等联系起来，往往会有另一层情感内涵；若与全篇联系起来，还
会有一层情感内涵。
• (3)注意双向
• 古代诗歌中有不少词语、句子，其蕴含的情感具有双向性，答题时不能
只答出“一向”。就整篇而言，咏物诗、怀古诗的情感双向较明显；
（三）情感题易错点：分析片面，情感品味牵强
• 2．运用“3技巧”——防止情感理解牵强
• (1)立足整体考虑
• 情感分析题有的立足于全诗(词)，有的立足于某一句或某一联
(片)等，无论哪种情况，都要着眼于整体理解，全面把握。
• (2)打破思维定式
• 考生在回答情感题时往往自觉不自觉地受思维定式的影响，如
见“独”就答孤独寂寞；见“景”就答热爱自然；见“贬官”
就答郁闷不得志、怀才不遇、壮志未酬等。
• (3)抓住情语情由
• ①情语定调：情语，即表明作者思想感情的词语。
• ②情由探源：情语定调后，就要进一步探寻作者喜怒哀乐的原
因。作者情感产生的原因不外乎外部环境和作者自身两种。
听筝 柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
3.诗人说“听筝”听出了“无限秦人悲怨声”，试分析诗中
都有哪些“悲怨声”？
分析情感型答题模式：
(1)抒发什么情感。
(2)运用了何种表达技巧。
(3)结合诗歌相关的句子阐释分析。
思考
分析情感型
【注释】当时诗人的族侄、著名文家柳宗元因参与王叔文集团的政治改革
，失败后被贬到南陲（边境）海涯。
明确：①伤春惜别之情：颔联借用比喻、通感、拟人手法，表现
柳条摇曳、杜鹃绕啼的春天情景，以春风、杨柳、花鸟形象地渲
染了筝声中的所流露出的伤春惜别之情。
②孤独寂寞的思念之情：展开想象，连连发问，通过灯下独愁、
楼上空思等意象，也表现出了筝声中的孤单寂寞的思念之情。
③对远方身处困境的亲人的担忧之情：尾联再作想象，通过友人
一南一北的对比，又表现出了筝声中的友人离别思念之情。写诗
人怀着苦情听筝声，亲人南北远离，又遭厄运，怎不牵挂、担忧？
诗人说“听筝”听出了“无限秦人悲怨声”，试分析诗
中都有哪些“悲怨声”。
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
炼字型
表达技巧型
分析情感型
小结
• 一、读懂诗歌要“三管齐下”：
• （一）“四看”法读懂诗歌——最直接的路径
• （二）利用选项信息——最快捷的路径
• （三）对诗家语“咬”“嚼”“泡”——最牢靠的路径
• 一、炼字题型答题模式
第一步：解释该字在句中的含义。
第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象
描绘了…的景象;
或塑造了什么样的人物形象;
• 第三步：作用 或分析使用技巧、艺术效果;
或表达了怎样的思想感情.
二、表达技巧型答题模式：
(1)明手法（用一两个词准确指出用了何种手法）；
(2)阐运用（结合诗句阐释运用这种手法的依据）；
(3)析效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或描绘了什么景象，或营
造了什么意境，或技巧本身效果）。
三、分析情感型答题模式：
(1)抒发什么情感。
(2)运用了何种表达技巧。
(3)结合诗歌相关的句子阐释分析。
。
无论哪种模式，都离不开：观点+分析+作用
作业
• 1.完成试卷诗歌练习
• 2.完成手头资料相关诗歌练习
附录
• （四）炼句题易错点：以译代析，炼句架空分析
• 鉴赏方法：
• 1．理解句子内容大意，不能简单地翻译句子
• 解答“炼句”题，要根据句子描写的对象，分析句子描写对
象的主要特征，透过现象去探究本质。
• 2．全面把握句子手法，不应只考虑一种情况
• 句子的表达技巧可以从修辞手法、表达方式、表现手法、句
子与全诗(词)结构的关系等多个角度，全面分析句子的精妙
之处。除“表达技巧”这一角度之外，还需要从用词特点
(叠词等)、句式特点、语法特点(词类活用等)等角度去赏析。
• 3．准确判定情感
• “炼句”体现的情感一定是诗歌表达的情感之一，但“炼句”
表达的情感不一定就是诗歌表达的全部情感，所以表述句子
表达的情感时，要分析句子的情感而不是分析诗歌表达的全
部情感。
• 4．结合词句具体分析
• 考生要结合具体的句子内容，抓住关键词，分析句子的深层
内涵。
• 炼句型(语言类题)
• [答题模板]本句是写( )景(事、情、物、人)的( )
特点，运用( )手法，生动形象地表现出诗人( )
的情怀(感情)。
• （五）语言特色题易错点：分析粗疏，语言风格胡乱拼凑
• 1．牢记相关知识
• (1)派别：浪漫主义、现实主义、豪放派、婉约派等；(2)
诗歌的语言特点：平实、瑰丽、清新、豪迈、明快、含蓄、
淡雅和沉郁等；(3)作者的语言特点：白居易的平实通俗、
温庭筠的瑰丽香艳、陶渊明的朴素平易、李白的豪迈飘逸、
李商隐的绮丽精工、王维的清新淡雅、杜甫的沉郁顿挫等；
(4)不同类型的诗歌有不同的风格：宫廷诗的缠绵婉转、田
园诗的恬淡宁静、山水诗的清新优美、边塞诗的悲凉慷慨、
讽喻诗的沉郁激愤、咏史诗的雄浑壮阔等。
• 2．防止语言风格分析出错注意“3细节”
• (1)从特殊字词入手，防止分析粗疏
• 通过字词的属性、色彩、韵律等方面分析语言风格。
• ①诗歌中的名词、动词、形容词是构建诗歌语言风格的主要
支撑。
• ②诗歌中的词语描写的事物所具有的色彩等，体现出的语言
风格。比如色彩的浓艳体现出诗歌瑰丽的语言风格，而色彩
的素净体现出诗歌淡雅的语言风格等。
• ③诗歌中的词语展现出的韵律和节奏体现出的语言风格。比
如韵律和谐、节奏感强的诗歌，其语言风格往往是明快的；
韵律单一、节奏短促的诗歌，其语言风格往往是沉郁的。
• (2)从表达技巧入手，防止胡乱拼凑
• 如常见的修辞手法中，比喻、夸张、比拟、借代、反复、
对偶等能够表现出描写对象的形象性、生动性，不同的修
辞手法会体现出诗歌不同的语言风格。
• (3)从典型意象入手，辨析语言风格
• 不同的意象会体现诗歌不同的语言风格。比如张若虚的
《春江花月夜》，从题目涉及的意象来分析，这首诗的语
言风格是明丽清新的。
• 分析语言特色型(语言类题)
• [答题模板]本诗在语言运用上具有( )的特色。诗中
某句写出了( )。诗人运用这样的语言抒发了( )
的情感。 附：语言特色常用术语
类型 术语
豪放型 雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩瀚辽阔、博大新奇、
深邃奇崛、高旷壮阔、雄浑苍茫、辽阔深远
清幽型 优美迷人、清新明丽、清静幽远、宁静恬淡、安谧美好、
清净悠闲、淡雅闲适、奇伟诡谲、含蓄深幽、空灵高远
伤感型 空蒙迷茫、冷落萧疏、孤寂冷清、迷离恍惚、冷森幽僻、
凄清冷落、萧疏凄寂、肃杀凄凉
欢快型 淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快、恬淡闲适
• （六）形象题易错点：梳理不全，形象概括不准确
• 1．运用“2步骤”“5方面”全面概括诗歌形象
• 第一步：把诗歌的形象细化为“人、事、景、物、理”5个
方面，“人”指作者或抒情、叙事的主人公，“事”指事
件，“景”指自然景物或意象，“物”指具体的物件，
“理”指诗歌表达的哲理。
• 第二步：筛选诗歌中所有有关“人、事、景、物、理”的
词语，细致分析这些词语体现的形象特征。
• 2．从“2角度”正确理解形象体现的意义
• (1)特征角度。形象本身的特征，比如景物营造的意境、人
物体现的性格特征、事物表现的意义等；
• (2)情感角度。形象体现的情感，比如景物、事物表达诗人
或抒情、叙事的主人公的情感等。
• 分析形象型(包含人物形象、事物形象、意象)
• [答题模板] 这首诗生动形象地塑造了一个(群)( )的形象。
诗歌中( )句写了( )，表现( )；( )句
写了( )，表现了( )。诗人通过塑造( )，抒
发(表现)了诗人(主人公)( )的情感(态度、情操等)。
分析意境型
[答题模板]这首诗借( )等意象，描绘了一幅( )的画
面，营造了一种( )的氛围，从而表达了作者( )的情感(心
情，心境)。
附：意境相关术语
类型 术语
动 活泼、热烈、繁华、喧闹
静 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清
悲 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远
壮 壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑
美 优美、明丽、清新、自然、质朴
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