《养生主》教学参考

养生主 作家与作品 ‎1.庄子 庄子（约前369—前286），名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北）人，与梁 惠王、齐宣王同时，曾任漆园吏，战国时期著名的思想家、文学家。著作《庄子 ‎》今存33篇，分为内篇7，外篇15，杂篇11。‎ 据《庄子》记载，庄子住在贫民区，生活穷苦，靠打草鞋过活。有一次他向监河 侯借粟，监河侯没有满足他的要求。还有一次，他穿着有补丁的布衣和破鞋去访 问魏王，魏王问他何以如此潦倒。庄子说：我是穷，不是潦倒，是所谓生不逢时 ‎。他把自己比做落在荆棘丛里的猿猴，“处势不便，未足以逞其能也”，说自己 ‎“今处昏上乱相之间”，没有办法。《史记》中记载，庄子曾在家乡做过管理漆 园的小官，在职不久就归隐了。楚威王闻知庄子很有才能，派了两名使者，以厚 币礼聘，请他作相。庄子说：千金、相位确是重利尊位，但这好比祭祀用的牛，‎ 喂养多年，便给它披上绣花衣裳送到太庙作祭品，我不愿如此，宁愿像条鱼，在 污泥浊水中自得其乐。这些记载反映出庄子的性格和人生观。‎ 在当时学者名人中，他和惠施经常往来。《庄子》书中有不少他和惠施进行讨论 ‎、争辩的故事。‎ 庄子的著作，今存《庄子》一书。海内外多数学者认为；其中内篇为庄子本人著 作；外、杂篇为庄子后学或道家其他派别的著作，只是其中一部分反映了庄子的 思想。也有学者据《史记·老子韩非列传》，认为外、杂篇反映的是庄子的思想 ‎。‎ ‎2.庄子思想及《庄子》‎ ‎《庄子》哲学思想源于老子，而又发展了老子的思想。“道”也是其哲学的基础 和最高范畴，既是关于世界起源和本质的观念，又是至人的认识境界。庄子人生 就是体认“道”的人生。“天地与我并生，而万物与我为一。”（《齐物论》）‎ 精神上冲出渺小的个体，短暂的生命融入宇宙万物之间，翱翔于“无何有之乡”‎ ‎（《逍遥游》），穿越时空的局限，进入无古今、无死生、超越感知的“坐忘”‎ 境界（《大宗师》）。庄子的体道人生，实为一种艺术的人生，与艺术家所达到 的精神状态有相通之处。这种哲学思想的表现形式，具有明显的文学特质。‎ ‎《庄子》中自称其创作方法是“以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广”（《‎ 天下》）。寓言即虚拟的寄寓于他人他物的言语。人们习惯于以“我”为是非标 准，为避免主观片面，把道理讲清，取信于人，必须“藉外论文”（《寓言》）‎ ‎。重言即借重长者、尊者、名人的言语，为使自己的道理为他人接受，托己说于 长者、尊者之言以自重。卮言即出于无心、自然流露之语言，这种言语层出无穷 ‎，散漫流衍地把道理传播开来，并能穷年无尽，永远流传下去。《庄子》一书，‎ 大都是用“三言”形式说理。这三种形式有时融为一体，难以分清。“三言”之 中，“寓言十九”（《寓言》），寓言是最主要的表现方式。《庄子》内篇及外 篇、杂篇中的许多篇目，都以寓言为文章的主干。大量运用充满“谬悠之说、荒 唐之言、无端崖之辞”（《天下》）的寓言，使《庄子》的章法散漫断续，变化 无穷，难以捉摸。如《逍遥游》前半部分，不惜笔墨，用大量寓言、重言铺张渲 染，从鲲鹏展翅到列子御风而行的内容，并非作品的主旨，只是为了用他们的有 待逍遥来陪衬、烘托至人的无待逍遥，而“至人无己，圣人无功，神人无名”这 个题句，却如蜻蜓点水，一笔带过。《庄子》结构线索上的模糊隐秘，并不意味 着文章结构缺乏内在联系，而是深邃的思想和浓郁的情感贯注于行文之中，形成 一条纽带，把看似断断续续的孤立的寓言与寓言之间，段与段之间联结在一起，‎ 融为一个有机体。《逍遥游》的主题是追求一种“无待”的精神自由的逍遥境界 ‎。文章先为主题作铺垫，然后是主题的阐发，最后结束在至人游于无何有之乡的 袅袅余音之中。内篇中的其他作品，也是在明确的内在主旨的统领之下，以各种 各样的寓言，从不同角度、不同层面，加以形象的展示，最后完全避开逻辑推理 下判断，而以抒情诗般的寓言作结。《庄子》内篇，可以说是哲理抒情散文。‎ ‎《庄子》一书的文学价值，不仅由于寓言数量多，全书仿佛是一部寓言故事集，‎ 还在于这些寓言表现出超常的想象力，构成了奇特的形象世界，“意出尘外，怪 生笔端。”（刘熙载《艺概·文概》）《庄子》哲学思想博大精深，深奥玄妙，‎ 具有高深莫测、不可捉摸的神秘色彩，用概念和逻辑推理来直接表达，不如通过 想象和虚构的形象世界来象征暗示。同时，从“道”的立场来看待万物，万物等 齐一体，物与物之间可以互相转化。而且，庄子认识到了时间的无限，空间的无 限，宇宙的无穷，他不仅站在个人的立场看待世界万物，也站在宇宙的高度看待 世界万物，因而，《庄子》的想象虚构，往往超越时空的局限和物我的分别，诙 诡谲怪，奇幻异常，变化万千。北溟之鱼，化而为鹏，怒而飞，其翼若垂天之云 ‎，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。（《逍遥游》）任公子垂钓，以五十头牛 为钓饵，蹲在会稽山上，投竿东海，期年钓得大鱼，白浪如山，海水震荡，千里 震惊，浙江以东，苍梧以北之人，都饱食此鱼。（《外物》）宏伟壮观，惊心动 魄，写尽大之玄妙。杯水芥舟，朝菌蟪蛄（《逍遥游》），蜗角蛮触（《则阳》‎ ‎），曲尽小之情状。而骷髅论道（《至乐》），罔两问影（《齐物论》），庄周 梦蝶（《养生主》），人物之间，物物之间，梦幻与现实之间，万物齐同，毫无 界限，想象奇特恣纵，伟大丰富，“晚周诸子之作，莫能先也”。（鲁迅《汉文 学史纲要》第三篇“老庄”）‎ ‎《庄子》诡奇的想象，是为了表达其哲学思想。“寓真于诞，寓实于玄”（《艺 概·文概》），是《庄子》的主要特征。南海之帝儵和北海之帝忽为了报答中央 之帝浑沌的款待之情，为其日凿一窍，七日而浑沌死（《应帝王》），想象多么 奇特大胆。这个故事耐人寻味地说明了“有为”之害。“颐隐于脐，肩高于顶，‎ 会撮指天，五管在上，两脾为胁”的畸形形象（《人间世》），怪诞而不可思议 ‎，所要表达的是忘形免害、无用即大用的思想。《庄子》中奇幻的想象，不仅形 象地表达了他深邃的哲学思想，而且反映了他对现实社会的认识，充满批判精神 ‎。蜗角之中，触氏、蛮氏相与争地，伏尸数万，旬有五日而后返（《则阳》），‎ 想象夸张之奇，令人难以置信。而这正是战国时期“争地以战，杀人盈野；争城 以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）这种社会现实的反映。曹商使秦，得车 百乘，得意忘形，刻画了不择手段、谋取利禄、追求荣华富贵的小人嘴脸。舐痔 破痈，正是对这种小人最为辛辣尖刻的讽刺（《列御寇》）。而像“儒以诗礼发 冢”（《外物》），对儒家诗礼的揶揄，也与圣知之法为大盗守的批判相一致（‎ ‎《胠箧》）。“庄子文看似胡说乱语，骨里却尽有分数。”（《艺概·文概》）‎ ‎《庄子》奇丽诡谲的艺术形象，是其哲学思想的反映，同时也是其深沉情感迂回 曲折的流露。《庄子》作者尽管主张忘情寡欲，心斋坐忘，但也有强烈的个性与 感情。楚狂接舆歌中，表现出生于乱世的绝望和悲哀（《人间世》）；匠石运斤 成风，流露了诤友惠子去世后，高山流水，无人再赏的孤独和寂寞（《徐无鬼》‎ ‎）。‎ ‎《庄子》以丰富的寓言和奇特的想象，构成了瑰玮诡的艺术境界，具有散文诗般 的艺术效果，但《庄子》毕竟是哲理散文，和其他诸子说理文一样，属于议论文 ‎。只是它的说理不以逻辑推理为主，而是表现出形象诙诡的论辩风格。《庄子》‎ 常以寓言代替哲学观点的阐述，用比喻、象征的手法代替逻辑推理的论述。较少 直接发表自己的观点，表明自己的态度，而是让读者从奇特荒诞、生动形象的寓 言故事中去体味、领悟其中的哲理。而在论辩过程中，往往又表现出作者精辟的 思辨能力。庄子站在相对主义的立场上提出的一系列命题，如齐是非、等寿夭、‎ 合同异等等，从形式逻辑上来说，都近于诡辩。《庄子》中一些比较纯粹的议论 文字，则注重逻辑推理，常运用演绎归纳等逻辑方法，层层推论。但若仔细考察 其推论过程，在逻辑上并非十分严密。如《马蹄》《骈拇》《胠箧》等篇，都以 一个假言前提为基础开始论述，但这些假言前提与推导出的结论，事实上并无必 然的联系。《庄子》的论辩，与其说读者是被其逻辑推理所征服，不如说是被奇 诡的艺术境界、充沛的情感所感染。如《逍遥游》末两段，庄子与惠子辩有用无 用，均为寓言。惠子先说大瓠“无用”，庄子认为他是拙于用大，又在寓言中再 套寓言，以“不龟手之药”，说明“所用之异”，无用即为有用。惠子再以大樗 为例，说明庄子之言“大而无用”，庄子以狸牲跳梁，死于网罟为例，说明汲汲 追求有用之害，然后是一段抒情意味十分浓厚的结束语：‎ 今子有大树，患其无用，何不树之于无何有之乡，广莫之野，彷徨乎无为其侧，‎ 逍遥乎寝卧其下，不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所因苦哉？‎ 不仅回答了惠子的“无用”之辩，而且十分形象，情感浓郁地描述出全篇所追求 的心灵自由，精神无待的至人境界，真是得鱼忘筌，大辩不言。这样的辩论，超 越了形式逻辑的规则，进入了“无言无意之域”。正因为这样，庄子哲学充满了 诗意。‎ ‎《庄子》的语言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳跃，节奏鲜明，音调和谐，具有 诗歌语言的特点。清人方东树说：“大约太白诗与庄子文同妙，意接而词不接，‎ 发想无端，如天上白云卷舒灭现，无有定形。”（《昭昧詹言》卷十二）庄子的 句式错综复杂，富于变化，喜用极端之词，奇崛之语，有意追求尖新奇特。‎ 思考与讨论 一、人的生命是有限的，知识却是无限的，所以要学无止境。然而庄子却说：“‎ 以有涯随无涯，殆已！”你同意庄子的观点吗？说说你的理由。‎ 人的一生是有限的，是无法穷尽所有的知识的，但是我们可以继承前人所积累的 知识，少花时间，少走弯路。‎ 二、庄子认为为人处世要“缘督以为经”，这是养生之道的核心，也是课文的宗 旨。课文借助庖丁讲述解牛十九年不伤刀之事，阐发在矛盾夹缝中求生存的保身 全性的方法。作者的观点有道理吗？结合课文谈一谈人究竟应该怎样生存。‎ 庄子借庖丁解牛的寓言说明养生之道是有道理的。他以刀喻生命，以刀刃喻自然 本性；以牛身筋骨错杂处喻世上纷繁的事物。庖丁解牛能“依乎天理”，“因其 固然”，游刃于骨节的空隙，是以“十九年而刀刃若新发于硎”，比喻人如能顺 应自然，无论事物如何纷繁，也可应付自如，那么便本性无伤，天年尽享了。但 是庄子所阐发的不遣是非，在矛盾夹缝中求生存的保身全性的处世方法是不足取 的，人虽然应该学会适应自然、适应社会而生存，但是不能不辨是非。‎ 三、“庖丁解牛”的故事，绘声绘色，极其形象生动，因此也成为《庄子》的寓 言名篇。这个故事，除了阐述了养生的道理之外，从中你还能获得哪些人生启示 ‎？‎ 世上的事虽然错综复杂，但都有它内在的规律，只要我们反复实践，掌握了客观 规律，那么处理问题就能够得心应手，运用自如，充分发挥主观能动作用。‎ 有关资料 ‎1.关于思想内容 此文为庄子阐明“养生”的一则寓言。‎ 文章开始是一段惟妙惟肖的“解牛”描写。作者以浓重的笔墨，文采斐然地表现 出庖丁解牛神情之悠闲、动作之和谐。全身、肩、足、膝并用，触、倚、踩、抵 相互配合，一切都显得那么协调潇洒。牛的骨肉分离的声音，砍牛骨的声音，轻 重有致，起伏相间，声声入耳。紧接着又用文惠君之叹：“善哉！技盖至此乎！‎ ‎”进一步点出庖丁解牛之神，这就为下文由叙述转入议论做好铺垫。‎ 妙在庖丁的回答并不囿于“技”，而是将“技至此”的原因归之于“道”。“臣 之所好者道也，进乎技矣。”并由此讲述了一番求于“道”而精于“技”的道理 ‎。此段论说，为全文精华所在。为了说明“道”如何高于“技”，文章先后用了 两种反差鲜明的对比：一为庖丁解牛之初与三年之后的对比，一为庖丁与普通厨 工的对比。庖丁解牛之初，所看见的是浑然一牛；三年之后，就未尝见全牛了，‎ 而是对牛的生理上的天然结构，筋骨相连的间隙，骨节之间的窍穴，皆了如指掌 ‎。普通厨工不了解牛的内在组织，盲目用刀砍骨头；好的厨工虽可避开骨头，却 免不了用刀去割筋肉；而庖丁不然，他“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”‎ ‎，凭内在领会去体验牛体，顺应自然，物我合一，这本是道家的追求，庖丁却以 此为解牛之方，才使他由“技”进于“道”，达到炉火纯青、技艺超群的地步。‎ ‎“动刀甚微，然已解，如土委地”，这十二字是对庖丁解牛效果的描绘，方法对 头，不仅牛解得快，刀子也不受损害。十九年来，解牛数千头，竟未更换过一把 刀，刀刃还是锋利如初。这当然是每月换一把刀的低级厨工所不可思议的。区别 就在于他们求于“技”，而庖丁志于“道”。‎ 在“技”与“道”的关系上，庄子学派认为“技”与“道”通。“道”高于“技 ‎”，“技”从属于“道”，只有“技”合于“道”，技艺才可以纯精。“道”的 本质在于自然无为，“技”的至善亦在于自然无为。只有“以天合天”（《达生 ‎》），以人的内在自然去合外在自然，才可达到“技”的最高境界。庖丁正是领 会了这中间的道理，所以才成为解牛中的佼佼者。反过来，“技”中又有“道”‎ ‎，从“技”中可以观“道”。“技兼于事，事兼于义，义兼于德，德兼于道，道 兼于天”（《天地》）。文惠君正是通过庖丁之“技”，悟得“养生”之“道”‎ ‎。养生，即养护生之主——精神，其根本方法乃是顺应自然，“缘督以为经”（‎ 顺着自然的理路以为常法）（《养生主》）。显然，庖丁解牛乃是庄子对养生之 法的形象比喻。‎ 不过，庄子所说的“依乎天理”“因其固然”，客观上又揭示了人在实践中如何 达到自由的问题。文中所说的“天理”“固然”，若引申开来看，亦可以理解为 人们面临的外界客观事物。它虽然会给企望达于自由的人们带来这种那种限制或 妨碍，但睿智的人们又不是在它面前显得束手无策，只要认识它，顺应它，就能 够如庖丁那样自由洒脱。对此，庄子曾经作过一番极为精妙的分析：“彼节者有 间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”“节”固然 不可逾越，但毕竟有间隙，这就为人们“游刃”提供了天地，只要善于在这一天 地里施展本领，不是同样可以自由自在吗？“游刃”二字，活现出解牛者合于自 然而又超于自然的神化境界。当然，对“固然”的认识并非一劳永逸，即使庖丁 那样技艺高超者，每逢筋骨盘结处，也总是谨慎从事，“怵然为戒，视为止，行 为迟”，来不得半点麻痹大意，只有孜孜不倦地追求，毫不懈怠才是。‎ 此则寓言立意在于阐明“养生”，实则还阐述了一个深刻的美学命题，即艺术创 造的一种自由的创造。庄子认为“技”中有“艺”。庖丁解牛的动作，就颇具艺 术的观赏性。他的表演，犹如一场优美绝伦的音乐舞蹈，其舞步合于典雅的《桑 林》舞曲，其韵律合于辉煌的《经首》乐章。作为一种具有美的意味的创造活动 ‎，是令观赏者心醉神迷的。而庖丁解牛后“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志 ‎”的神情，又使人们看到创造者在完成作品后内心满足的喜悦。庄子正是通过庖 丁其言其艺，揭示出美是一种自由的创造。这种美的创造，必须实现合规律（“‎ 因其固然”）与合目的（“切中肯綮”）的统一，以达到自由自在的（“游刃有 余”）境界，“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”，则是创作必备的心境，‎ 强调要排除一切感官纷扰，全神贯注。这与《达生篇》中梓庆削所说的“斋以静 心”“忘吾有四肢形体”是一致的。此种“心斋”“坐忘”的境界，与近现代西 方美学中的“静观”“观照”殊途而同归，不过却早于叔本华、尼采二千一百多 年。‎ ‎（《古文鉴赏辞典》）‎ ‎2.关于写作特点 庄子的哲学核心是人生问题。庄子渴望摆脱丑恶的现实，摆脱束缚，达到“逍遥 游”。他在讲述哲学道理时，注重通过一定的艺术境界来表现。《养生主》中庖 丁解牛的得心应手、出神入化等艺术境界，都给人以哲理的启迪，达到了“逍遥 之境”和“艺术之境”的统一。‎ 庄子认为大道是无法用语言来表达的，也不能用具体的感官和逻辑思维去把握，‎ 只能借助于直觉体悟。由于强调直觉体悟，庄子在论道的时候很少做纯理论的阐 述，而是把深奥的哲理化做具体生动的艺术形象。与其他战国寓言相比，庄子的 寓言独具寓真实于诡诞的浪漫特色，表现了对现实的犀利观察，对生活的真切体 验。庄子的寓言还有超乎言意之表的特点。人们往往在原有的寓意之外，领略到 更为丰富的意蕴，“庖丁解牛”，原为以技喻道，以说明养生之理，但我们却可 以从中得出办事必须掌握规律和熟能生巧的结论。作者越不作刻意说明，就越能 使人产生丰富联想。‎ 注重细节刻画和夸张渲染。写解牛，把庖丁手、肩、足、膝的动作，用“触”“‎ 倚”“履”“踦”四个字描绘得活灵活现。并用夸张手法，比拟庖丁进刀合《桑 林》舞，中《经首》会，有声有色。“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”，‎ 寥寥数语，庖丁洋洋自得的神态即跃然纸上。‎ 文章结构富于跳跃性，跌宕开阖，曲折有致，起伏变化，他的语言奇峭富丽，精 彩传神。‎ ‎（《文言文评析注释》）‎ 教学建议 ‎1.本文虽可看做是一篇寓言故事，但是它所阐释的养生之理和处世之理对学生来 说理解起来是有难度的，因此课前应让学生尽可能多地查找有关庄子的资料介绍 ‎，使学生对庄子的思想及其《庄子》一书的内容有所了解，这样就会使授课内容 更便于理解。‎ ‎2.通译课文之后，可以通过复述课文的方式检查学生对课文文本含义的掌握情况 ‎；学生通过讲故事的方式记住了文本内容，在课下背诵课文也会容易一些。还可 以引导学生利用某些起指示作用的语文标志来记诵课文。《庖丁解牛》一文，可 利用词组熟诵课文：目皆全牛——目无全牛——神遇全牛——游刃有余——技经 肯綮——批郤导——目不转睛——踌躇满志。‎ ‎3.课文分析的授课过程，可将讲解法与讨论法结合起来。可设置几个大的问题引 发学生讨论，如庖丁是如何解牛的？（引导学生体会作者精细的描写手法）庖丁 的对话说明了他怎样的学习经历？给了你怎样的启示？（引导学生领会寓言的要 旨）‎