荷塘月色
——
朱自清
教学目标
（
1
）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。
（
2
）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（
3
）过程与方法目标：进行“自主、合作、探究”式学习。
字佩弦，号秋实。１８９８年生于江苏东海。１９１６年考入北京大学预科班，次年更名 “自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。１９２８年出版
散文集
《
背影
》
，成了著名的散文家。 １９４８年８月病逝于北京。他是
诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子
。著作有
《
朱自清全集
》
。
朱 自 清
朱自清像
“朱自清一身重病，宁可俄死，不领美国救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 毛泽东
写作背景
本文写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。 原因是什么 呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
《
荷塘月色
》
正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
朗读
初读课文解决字词
一
熟悉生字词：
乘
凉
蓊蓊
郁郁
独
处
袅娜
霎
时
脉脉
峭
楞楞
梵婀
玲
媛
女
裳
敛
裾
Ch
é
ng
W
ĕ
ng
Ch
ŭ
Ni
ă
o
nu
ó
Sh
à
M
ò
L
é
ng
F
à
n
ē
Yu
à
n
Ch
á
ng
J
ū
辨别以下多音字：
ch
é
ng
(
乘凉
)
乘
sh
è
ng
（千乘之国）
ch
ŭ
(
独处
)
处
ch
ù
（妙处）
ch
à
n
(
颤动
)
颤
zh
à
n
（颤栗）
yu
à
n
(
媛女
)
媛
yu
á
n
（婵媛）
m
à
i
(
脉络
)
脉
m
ò
（含情脉脉）
shang
(
衣裳
)
裳
ch
á
ng
：古代指裙子
ā
i
(
挨近
)
挨
á
i
(
挨打
)
ch
ā
差别 差价 差额 阴差阳错 差强人意
c
ī
参差不齐 犬牙差互
差
ch
à
差不多 就差你一个 真差劲
ch
ā
i
差使 差事 当差 信差 受人差遣
b
ē
i
背包袱 背负
背
b
è
i
背影 背井离乡
b
ó
单薄 鄙薄 日薄西山
薄
b
á
o
薄被 薄饼
b
ò
薄荷
再读课文整体感知
二
整 体 感 知
家
小径
求宁静
不宁静
得宁静
出宁静
小径
理清思路，划分层次：
全文分三大部分
:
一
(1):
观荷
缘由
(
点明题旨
)
二
(2-6):
荷塘月色
（主体）
1
、（
2
、
3
节）荷塘的
环境，抒写个人心境，体会
独处妙处。
2
、（
4
、
5
节）月下
荷塘与塘上月色。
3
、（
6
节）再写环境：一幅
寂静、朦胧的月色图
三（
7-8
）：
联想述志
(
结尾
)
江南
采莲旧俗，表述自己对美好
生活的向往。
赏读课文体味妙处
三
本句是全文的“文眼”，全文的神。
不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。
赏析第一部分：
全文首句 “这几天心里颇不宁静”作用是什么？
“这几天心里颇不宁静”
1
、对现实的不满和苦闷；
2
、对政局和个人前途的忧虑；
3
、表现了作者对美好自由幸福生活的向往。
如何理解第三句？
赏析第二部分
分析第一层
1
、第
2
节中的情与景是如何结合的？
2
、第
3
节中有“这是独处的妙处”，这妙处何在，表达作者什么样的情感？
分析第二层
1
、第
4
节描写了哪些景物？这些景物按什么顺序排列
?
月色下的荷塘
静态
动态
荷叶 荷花 荷香 荷波
荷韵（流水）
这些景物按照由上而下，由近而远，由静而动的顺序排列
荷塘
田田 出水很高 像婷婷舞女的裙
(
比喻
)
零星 袅娜
(
拟人
)
明珠 星星 美人
缕缕
渺茫的歌声似的
(
通感
)
一道凝碧
看不见的 脉脉
静
动
幽雅宁静
月下的
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
荷叶
荷花
荷香
荷波
流水
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移用到另外一种感官上。又称“移觉”。
这孩子的嘴真甜。
听觉
——
味觉
红杏枝头春意闹。
视觉
——
听觉
“微风过处”一句，清香与歌声相通在何处？
通 感
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
本体
--
花香（嗅觉） 喻体
--
渺茫的歌声（听觉）
相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）
听远处高楼传来的歌声（时断时续）
作用：把花香的特点写清了，生动形象。
（
1
）她笑得很甜。
（视觉转为味觉）
（
2
）人靓歌甜。
（听觉转为味觉）
（
3
）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
（嗅觉转为听觉）
（
4
）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
（视觉转为听觉）
⑸
“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的
……’”
（听觉转为味觉）
2
、第
5
节描写了塘上的月色，作者是如何描写月色的？你认为哪些词用得生动、传神？
月色
（ ）
（ ）
月光
月影
如流水 静静地
泻
薄薄的青雾
浮
起
叶子和花仿佛在牛乳中
洗
过一样
又像
笼
着轻纱的梦
灌木的黑影 杨柳的倩影
光和影的和谐像名曲
虽是满月，却有一层淡淡的云
实
虚
实
虚
朦胧优雅
塘上的
月光如流水一般，静静地 在这
一片叶子和花上。薄薄的青雾
起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中
洗
过一样，又像
笼
着青纱的梦
。
用词准确生动
为什么说
“
泻
”“
浮
”
二字点活了
月光和雾气呢？可否用
“
照
”
替代
“
泻
”
，用
“
漂
”
替代
“
浮
”
呢？
流水
“
泻
”
的范围广，与
“
流水
”
相照应，而
且有动态美，显得生
动活泼。
“
照
”
的范
围窄，不能与
“
流水
”
相照应，有点呆板，
显得不灵泛。
结论：
结论：
“
浮
”
突出静态美，
“
笼
”
可与之对照。
“
漂
”
突出动态美，
“
笼
”
不能与之对照。
荷塘上的月色
月光
（泻）
青雾
（浮）
叶和花
（洗）
照
升
浸
（笼）
罩
倩影
画
印
光
影
荷塘的四周
( )
( ) ( )
( ) ( )
杨柳
远山 蝉声
灯光 水里的蛙声
树梢 树上
树缝 树下
树姿
:
远远近近
高高低低
树色
:
阴阴乍看像烟雾般
整体的风光
分析第三层
第
6
节描写了荷塘四周的环境和前文所写的环境特点有何不同？传达的情感有何不同？
作者是否完全解脱了呢？
少 年 女 子
采莲南塘秋
莲花过人头
赏析第三部分
1
、从荷塘月色联想到江南采莲，这是否给人以突兀之感？
2
、作者为何要引用梁元帝的
《
采莲赋
》
？
总结课文
四
明线
游踪
暗线
情感
现实现实
带门出去
走在路上
月下荷塘
塘上月色
江南旧俗
推门近来
塘的四周
颇不宁静
淡淡喜悦
淡淡哀愁
淡淡喜悦
淡淡哀愁
无限慨叹
惦记江南
无法回避
幽雅宁静朦胧
文眼：
脉络
：
心里颇不宁静
觉得是个自由的人
我什么也没有
想起采莲的事
心里颇不宁静。
分析思想感情：
对黑暗现实的不满困惑
寻求
超脱
回到
现实
对美好追求的寄托
反映淡淡的哀愁
得到淡淡的喜悦
仍是淡淡的哀愁
叠字的运用
请你找出这篇散文运用了哪些叠字？
如：“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶，像“亭亭”的舞女的裙，“脉脉”流水，“静静”的月光，“薄薄”的青雾
……
好处：既加强了语意又使文气舒展，音节和谐。不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。
运用这些叠字有什么好处？
小荷才露尖尖角
早有蜻蜓立上头
布置作业
五
1
、背诵课文
4
、
5
节。
2
、描写一段景物，表达自己一定的情感。
3
、预习
《
听听那冷雨
》
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