教学基本信息学科英语年级四年级单元第四单元课时第一课时单元整体思路本课时是针对四下前三个单元的复习课，教材体现为两课时（即Lesson13\Lesson14）8页的内容，围绕三个单元的不同话题、词汇、语音和重点语言，按照听、说、读、写等不同要求与活动来呈现。尝试在一课时内完成必然涉及到对内容有所节选和删减，但力求体现如下思路与设计：1.注意知识的归纳梳理，将三个单元所学的核心内容进行归纳整理，通过回忆、再现、分析、比较等不同形式的活动进行纵与横的归类、提炼，起到综合、覆盖与系统整理的作用。2.复习不是简单的重复，最终目的是培养和提升学生语言技能、思维品质等学科核心素养。本课时设计Doyouunderstand?Canyoumatch?Canyoutalk?Canyouread?Canyouwrite?五个板块,旨在借助活动加强知识的迁移训练，提升听、说、读、写、看等技能以及综合语言运用能力。3.结合四年级学生年龄和心理特点，考虑网上学习的特殊性，教学中既针对重点复习，又要关注兴趣，促使学生积极主动参与到复习过程中，因此，本课从教学活动的设计步骤与教学资源的储备上遵循理解、体验、自主、运用的思路，侧重基础与拓展相结合、活动与评价相结合。单元教学目标及重难点教学目标：在本节课结束后，学生能够：1.听懂、认读并尝试归纳梳理关于音乐、喜好、看病和指路等不同话题的核心词汇，并能在相应情境中正确应用；2.进一步巩固1-3单元所学的核心知识和关键话语，能够结合丰富多彩的生活、疾病与健康、问路与指路等具体话题和情景与他人进行恰当表达交流；3.能够按要求完成相应题目的训练，并通过活动积累知识、丰富策略、提升技能；
4.能够保持学习主动性和积极性，为后续学习做好准备。教学重点：1.能进一步运用前三个单元所学的核心词汇与语言等内容，在不同的语境中，根据话题与实际情况与他人恰当交流；2.能够借助听、说、读、写等不同的活动综合复习并强化第1-3个单元的核心语言知识，并能够在训练中注意梳理归纳，运用捕捉关键信息、提炼概括等策略提升能力。教学难点：结合三个单元内容的综合训练活动，尤其是阅读和读写技能训练。教学过程Step1:WarmingupandLeadinginActivity1:Lookandmatch再现三个单元的主题内容，归纳不同话题的核心语言。T:Matchthepictureswiththetopics?(Sslookandmatch.)【设计意图】通过图文匹配，帮助学生快速概括、回忆1-3单元话题内容。Activity2:PlayagameT:Let'splayabombgame.Youwilllovethisgame.Forexample,whenyouseetheword,speakoutasquicklyasyoucan.Butwhenyouseethewordswithabomb,youmustbequietandputyourhandsonyourhead.【设计意图】通过游戏，再现三个单元中重点词汇，渗透分类意识，激发学生的学习兴趣，激活学生已有知识。Activity3:Canyoumatch完成教材中的词汇分类练习。【设计意图】通过单词分类的活动，帮助学生复习巩固前三个单元的核心词汇，引导学生找特点、整理归纳所学内容。Step2:ListenandunderstandActivity1:Listenandnumber引导学生观察图片，完成教材中听力部分。Activity2:Tickorcross
(1)Pre-listeningSsreadthepicturesandtalk.(2)While-listeningSslistenanddecide.(3)Post-listeningSstalkandcheck.【设计意图】通过听前、听中、听后不同层次的活动，促进学生理解，帮助学生发展其听的技能，形成相应的学习方法和策略。Step3:IcantalkActivity1:Talkabout“AskingandTellingtheway”Activity2:Talkabout“Colorfullife”Activity3:Thinkandtalkabout“Goingtoseeadoctor”Ssthinkandtalkhowtokeepahealthylife.Activity4:ThinkandgivesomeadviceTshowsavideoaboutkeepinghealthy.Ssthinktheadviceforkeepinghealthyinthedailylife.【设计意图】为学生迁移到新的情景，促进主要交际用语的应用。通过在情境下谈论信息，角色扮演等方式，链接学生生活经历，引导学生进行交流，落实健康第一的重要生活理念。Step4:IcanreadActivity1：IknowthesoundSsreadthewordsAskthestudentstonoticethegrouplettersofer,or,eainthosewords.【设计意图】通过认读单词，落实字母组合ea、or、er在单词中的不同发音，并根据规律拼读单词。Activity3：Canyouread?(1)Pre-readingT:What’sthepassageabout?Ssreadthepicturesandanswerthequestions.About“dogsandkangaroos”.(2)While-reading
Ssread,understandandfinishthetasks.资料资料资料资料A.Readandnumber.()()()()B.Readandchoose.Therearesomanykangaroosin（AmericaAustralia）.（MothersFathers）kangarooskeeptheirbabiesinthepouches.(1)Post-readingSsreadandcheck.【设计意图】激发学生阅读兴趣，丰富学生知识，补充话题相关内容，拓宽学生认知；通过读前、读中、读后的不同层次的活动，借助提问，促进学生阅读理解，提炼关键信息、概括大意，捕捉感悟相应的阅读方法和策略。Step5:IcanwriteActivity1:Completethedialogues(1)Sstalkthepictureandanswerthequestions.Lookatourfriends.Whoarethey?Wherearethey?Whatdotheyliketodo?(2)Completethesentences(3)Checktheanswer【设计意图】引导学生观察图片、谈论信息，对学生以往学习知识的进行激活和再现，结合内容填写话语中的空缺部分，并注重策略培养与技能的训练和提升。Step6:SummarizingWe'velearnedsomuchduringthefourunits.Wetalkedaboutmusicanddailyactivities.Weknowhowtogotothedoctorandhowtokeephealthy.Evenwecanhelpothersshowtheway.Youaresokindandhelpful.Hopeyouhaveasuperwonderfullife.【设计意图】复现和梳理1-3单元的话题内容和语言知识，提升主题。Step7:Homework请你完成任务单中的【课后学习任务】。
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