优课《诫子书》教学设计

学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除【课型课时】《诫子书》教学设计宜昌市外国语初级中学李文慧精教阅读课；一课时【目标确立】教学目标：1、能通过读注释、查字典和老师示范下的仿照朗读，精确、有感情地朗读并背诵课文；2、能借助注释、查《古汉语词典》、小组争辩等多种方式译读课文，积存文中“诫”“致”等常用文言词语和“书”式文体等文言常识，懂得文章大意，理清行文思路；3、能结合对诸葛亮的熟识和自己的生活体验，深化懂得文中深刻的人生理念及作者的殷切期望，体悟语句内涵，倾听先哲教导，吸取精神养料；【教学重、难点】教学重点：1、疏通文意，懂得主旨：勤学励志，修身养性；2、体会作者的思想情感，品尝文章的语言艺术；教学难点：赏析杰出妙点，懂得语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义；【策略说明】本文短小精悍，词约意丰，字字珠玑，有谆谆警告之意，含殷殷期望之情；在教学中要达成目标，把握重点，突破难学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除点，接受的主要方法就是“读”，以“读”贯穿课堂始终；当然，“读”的形式得丰富，拟预备接受听读、教读、诵读、跟读、默读、背读，个别读、小组读、全班齐读，用不同的解读不同的感情去读等多种形式；通过反复地读，在读中懂得，在懂得中读，让同学熟读成诵，把握文章主旨，品尝文章语言，倾听先哲教导，吸取精神养料，指导学习、生活；七年级同学刚刚步入中学不久，浮躁贪玩任性的小孩子脾气尚存，各种行为习惯尚未养成，在这个时候学习诸葛亮的《诫子书》一文，在他们的内心里埋下一颗寂静淡泊的种子，对他们立志定向，专心向学，对他们的成长大有裨益；内容上虽然很有针对性，但实话来讲，这篇文章对七年级的同学来说，是有确定难度的；一方面，他们接触文言文不多，相对于八九年级的同学来说，文言文字词和常识积存有限，对文言文的阅读感知才能较差；另一方面，这篇文章看似短小却不简洁，全文均为谈论式表达，内容抽象，内涵深刻，没有确定的生活体会和阅历懂得起来也是不简洁的；因此，本文的学习，主要实行的仍是“读”，书读百遍其义自见，在老师的引导、注释的提示、资料的补充和同学的帮忙等多种方法的综合使用之下，熟读成诵，译读懂得，背读强化，研读拓展；【教学流程】1、导入由溯源汉字“书”导入新课，引出今日我们要学习的，就是一篇流传千古的书信，就是卧龙先生即诸葛孔明所写的学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除——《诫子书》；2、破题结合注释解题，弄清楚“诫”“子”“书”的含义；在此基础上，朗读题目，分别将重音落在“诫”“子”“书”三个字上，启示同学提出质疑；再总结归纳，提出学习这篇文章的抓手，也就是对应的三个问题：（1）告“诫”了什么？（2）对“子”的影响？（3）家“书”的语言艺术？3、告“诫”了什么？3.1试读、范读，正音断、停请同学试读，请同学评判，指出问题；然后范读，同学仿照齐读；再针对其中读得不是很好的个别句子进行重音、停顿、连读等方面的指导；最终再齐读文章，检查指导成效；3.2自由诵读，疏通文意自由诵读文章，结合注释，疏通文意，找出阻碍文意理解的字词，然后小组合作，最终再全班集中解决大家不能解决的字词问题；落实字词比如“夫”“遂”等，并结合同学的情形，进行学法小结；3.3师生共读，检查文意的懂得老师用“当诸葛亮警告儿子要的时候，他写道”的句式提问，同学用原文作答，师生共读文章，检查文意的懂得；3.4自由默读，梳理思路学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除自由默读文章，在文意疏通的基础上，梳理出文章“从哪几个方面警告了儿子？”和作者的行文思路，总结出“静”“俭”的重要，在梳理思路的同时，加深对文意的深度懂得；3.1选取佳句，读送伴侣结合你的生活实际，选取一句你最有感受的句子送给自己或最好的伴侣4、明白历史，知晓《诫子书》对“子”的影响介绍诸葛亮的写作意图，以故事的形式表达诸葛瞻的英勇事迹，凸显《诫子书》对诸葛瞻成长的影响，让同学从内容上熟识到这篇文章的历史意义和现实价值；5、品读文章，感受“书”的语言艺术从语言赏析的角度，再次诵读课文，选取最宠爱的一句诵读呈现，然后开放语言特色的分析，再通过指导，接受个别读、小组读的形式，读出《诫子书》的语言美感来；6、背读文章，终止课堂简短的课堂小结后，全班有感情地齐背课文《诫子书》；7、作业布置（1）背诵并默写课文；（2）把握课下重点文言词语；（3）搜集家训资料，并结合生活实际，谈谈你对“非淡泊无以明志，非寂静无以致远”的懂得；学习资料