诫子书教学设计

.-?诫子书?教学设计【教学目标】1.知识与技能〔1〕识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。〔2〕体会作者情感，把握文章主旨。〔3〕赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。2.过程与方法反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感，积累警句。3.情感态度和价值观体会作者的殷殷教子之情，感受诸亮的人格魄力，提升自己的品德素养。【教学重点】积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。。【教学难点】把握文章主旨，赏析精彩妙点。【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。2．搜集有关诸亮的诗句或成语或典故。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文-.word.zl .-“烽火连三月，家书抵万金。〞书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。你知道我国古今有哪些著名的家训，家书吗？曾国藩家书、板桥家书、了凡四训、傅雷家书等，今天我们学习诸亮著名的?诫子书?，即告儿子的一封家书。题目说明文章的容是诸亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经历的结晶，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸亮的儿子诸瞻。书，书信。这篇?诫子书?是诸亮54岁时写给他8岁儿子诸瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节省，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。二、作者及写作背景学生活动：学生讲自己心目中的诸亮。课件出示：诸亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，琅琊郡阳都人〔今省沂水县〕。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸武侯。著有?诸亮集?。这篇?诫子书?是诸亮54岁时写给他8岁儿子诸瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节省，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。三、朗读课文，感知文意。1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。2．学生听录音，完成以下任务：〔1〕标记生字注音，扫除文字障碍。〔2〕注意词句停顿。3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：〔1〕夫〔fú〕淫〔yín〕慢险躁〔zào〕遂〔suì〕穷庐〔lú〕〔2〕语句停顿夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。-.word.zl .-淫慢/那么不能/励精，险躁/那么不能/冶性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复何及！3．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章容的了解。通过读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章容。4．翻译课文〔1〕自主学习生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。〔2〕合作探究小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板书.〔3〕师点拨，抽背重点字、词、句释义。〔3〕全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子。〔原文〕夫君子之行，静以修身，俭以养德。夫：助词，用于句首，表示发端。以：介词，引进动作行为的目的。〔译文〕有道德有修养的人的品行，依靠摒除杂念和干扰来修养身的，依靠节省的作风来培养自己的品德。〔原文〕非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊：心恬淡，不慕名利。无以：没有什么可以拿来，没方法。明志：明确志向。致远：到达远大的目标。致，到达。〔译文〕不淡泊名利就不能明确自己的志向。不集中精神就不能到达远大的目标。〔原文〕夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。广才：增长才干。〔译文〕学习必须静心专一，而才干来源于学习，所以不学习无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。-.word.zl .-〔原文〕淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性。淫慢：放纵懈怠。淫：放纵。慢，懈怠。励精：振奋精神。励：振奋险躁：轻薄急躁。险：轻薄。治性：修养性情。〔译文〕放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄急躁就不能修养性情。〔原文〕年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！驰：疾行，指迅速逝去。枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。接世：接触社会。穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。将复何及：又怎么来得及。〔译文〕年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终枯败零落，大多对社会没有任何奉献，等到那时悲哀地坐守着那穷困的屋舍，〔懊悔〕又怎么来得及！四、合作探究1．理清文章构造，再读课文思考：本文作者阐述的观点是什么？作者从那几方面进展论述的？〔师板书容〕论点：静以修身，俭以养德。治学：夫学须静也，才须学也——正〔静〕修身:淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性。——反〔躁〕惜时：年与时驰，意与日去2．画出文中提到“志〞的语句，联系上下文，说说你对文中“志〞与“学〞的关系是如何理解的。-.word.zl .-非淡泊无以明志；非志无以成学。作者认为：有明确的志向是成就学业的前提，“志〞与“学〞中“志〞是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。3．如何理解诸这提出的“学与静〞，“才与学〞，“学与志〞的关系。诸亮认为，理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才。他主以俭养德，以静求学，以学广才。这三者互相联系，缺一不可。“才须学也，非学无以广才，非志无以成学。〞志是成才的前提和根底，但志向的培养又必须修养品德。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。〞因此，诸亮提出了静与俭相续的道德修养论，提出“夫君子之行，静以修身，俭以养德。〞说明成才必须从静与俭开场。4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。〞这句话的核心是一个“静〞字。“俭以养德〞与“静〞有何关系？看似无关，实那么关系密切，因为节省方可清心寡欲，防止浪费。这就要求人们的心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德〞是建立在“静〞的根底上的美德。5．朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。如：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远〞，确实，现实社会中充满了诱惑，我们切不可随波逐流，迷失方向，切忌追逐短视的功利而汲汲于功名富贵。它是诸亮告诫儿子的，但对于后人也有普遍的警示作用。“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及〞，少壮不努力，老大徒伤悲。时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。〔这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的根底上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。〕六、拓展延伸-.word.zl .-课件出示关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读。淡泊：苟利国家，不求富贵。——?礼记?不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱。——渊明水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。——白居易立志：穷且益坚，不坠青云之志——王勃古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志。——轼长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——白志当存高远——诸亮惜时：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——渊明三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读诗迟。——颜真卿?劝学?少年易学老难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹七、课堂练习1．解释词语〔1〕一词多义学：夫学须静也〔动词，学习〕非志无以成学〔名词，学业〕〔2〕词类活用非宁静无以致远远：形容词用作名词，远大目标。非学无以广才广：形容词的使动用法，使……增长。2.翻译以下句子。①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。不淡泊名利就不能明确自己的志向。不集中精神就不能到达远大的目标。②非学无以广才，非志无以成学。不学习无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。-.word.zl .-七、课后作业1、背诵全文，积累警句。2、整理与诸亮有关的故事、成语、俗语、诗词。【板书设计】勤学励志论点：静以修身，俭以养德。修身养性诫子书治学：夫学须静也，才须学也——正〔静〕珍惜年华修身:淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性。——反〔躁〕惜时：年与时驰，意与日去【教学反思】“书读百遍，其义自见〞。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。本节课通过读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章容，理清构造。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，从而形成学生良好的阅读品质。同时在问题的设计上指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进展情感、态度、价值观的熏与化。教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl