三年级科学上册第三单元土壤3.3土壤的种类教案1湘科版

3.3土壤的种类教学目标知识目标1知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；2了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；3了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；4了解不同土壤历史和种植不同的农作物。能力目标1能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；2能够独立的探究一堆土壤的成分；3能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；4能通过多种途径了解家乡的土壤。情感态度价值观目标意识到自己感官的作用，形成探究意识；教学重点使学生对土壤的种类有一个初步的认识。教学难点利用对比实验的方法认识三类土壤的性质。教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备教师准备：事先采集的三种土壤样本(每组一份)、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙。教师搜集相关资料，制作多媒体课件。学生准备：自己采集的土样、纸巾、抹布。教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程导入新课创设情境，通过观察对比不同的环境的土，了解土的基本情况。展示不同的环境的图片，引导学生交流自己的感受。学生观看两组不同的图片，谈自己的感受，了解土的基本情况。自主合作、探究学习　　1．让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。3．组织学生讨论它们观察到的结果，刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。比如有不少学生会发现土壤中有一粒一粒的的颗粒，有大有小。一般会提出以下问题，鼓励学生讨论，做出设想，设计方案。　　（1）这些不一样的颗粒各是些什么？（2）能想办法把它们分开吗？那样我们就清楚它们各是什么了。现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根据以下教学需要，可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利用这些材料，设计一个实验分开它们吗？（小组先讨论一下）　　【说明】实验不算太复杂，学生又有较多的相关经验，教师鼓励学生自己设计实验，不 但可行，而且能激发兴趣，还能让学生经历实验活动的全过程，长此以往，能提高学生的实验能力。4．学生将土壤放入水中，搅拌，静置需要一段时间，可以让学生预测会有什么现象？　　（根据学生的生活经验，通常认为颗粒大的沉得快，在下面；颗粒小的沉得慢，在上面。这时，教师可利用这段时间放一段录像，看一看土壤是怎样沉降的？然后让学生描述所见到的沉降过程，与自己的预测进行对比，最后对实验材料进行观察，再对比，用眼看，用手摸，多感官去认识砂和黏土）　　【评析】对用水分分离土壤，学生直观经验少，教师能循循善诱，先启迪学生预测沉降的现象及过程，说出自己的想法和依据。采用录像让学生弄清沉降过程，通过观察现象启发学生联想。启发的时候，注意问题的层次性，层层递进，激发思考，有助于学生认识实验结果，使实验结论有可靠的基础。5．学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较，有的杯中上层黏土多，有的杯中下层砂土多，有的上下层差不多的情形，还有的杯中土壤颜色不一样等。　　（此时，很自然地引出学生头脑中的“风暴”，能否按土壤中含砂、黏土的多少来分类？肯定学生的想法后，也告诉学生还有不同的分类方法）拓展延伸　　1．（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。　　学生在研究的时候，可以提醒学生运用共同研究过的方法来研究，也可以让学生用新的方法来研究。但必须提醒学生研究的根据和目的，让学生知道自己行为的意义。得出结论后，提醒学生做好清洁工作，并填好土壤研究记录。　　2．组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论：　　△家乡的土壤中什么成分比较多？　　△你用了什么方法发现了这种成分？　　△你认为家乡土壤里还有其它什么成分？　　3．拓展活动：调查家乡的主要农作物。　学生在研究的时候，可以提醒学生运用共同研究过的方法来研究，也可以让学生用新的方法来研究。但必须提醒学生研究的根据和目的，让学生知道自己行为的意义。得出结论后，提醒学生做好清洁工作，并填好土壤研究记录。