【精品】六年级上册科学教案与反思:4.1 登月之旅|苏教版
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【精品】六年级上册科学教案与反思:4.1 登月之旅|苏教版

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时间:2022-04-20

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资料简介
登月之旅【教学目标】1.了解月球表面环形山的形成。2.探究环形山大小的形成原因。3.认识人类探究月球的历程。【教学重难点】重点:探究环形山大小的形成原因。难点:认识人类探究月球的历程。【学习准备】沙盘,大小不一的鹅卵石,卷尺,实验记录单,课件【学习过程】一、图片导入,了解有关月球的神话传说。(出示有关月球的图片)师:在图片中你看到了什么?生:月亮。师:月亮也称月球,人类早期通过肉眼观测月球并形成了有关月球的神话传说,你能给我们大家介绍介绍吗?生:嫦娥奔月,玉兔捣药,吴刚伐桂……二、介绍人类有史以来进行的有关探测月球的重要事件。1.公元前1400年,中国出现过日食、月食的记载。2.1609年,意大利的伽利略用天文望远镜观测月球,并绘制了第一幅月面图。3.1883年,俄国齐奥尔科夫斯基提出使用火箭发射宇宙飞船的设想。4.1919年,美国戈达德预言火箭能克服地球引力到达月球,开创了航天飞行的时代。5.1958年,前苏联发射的“月球3号”探测器绕过月球,第一次拍摄到月背照片。6.1969年,美国的阿姆斯特朗等乘“阿波罗11号”宇宙飞船于7月21日成功登上月球表面。 三、在课前预习的基础上回答有关月球的基本问题。师:正是因为人类的不断探索,我们现在对于月球已经有了一些基本的认识,请大家根据课前预习的内容回答以下几个问题:1.月球的体积与地球相比有多大?2.地球到月球的距离有多远?3.月球上有空气、水、动物和植物吗?4.月球的资源情况?5.环形山是怎么形成的?四、探究月面环形山的形成原因。(出示多幅月球环形山图片)师:(播放课件:多张月球表面的图片)问:看了这些图片你有什么发现?生:月球表面很荒凉。有很多环形山。师:月球表面的环形山有什么特点呢?生:环形山很多。环形山有大有小。师:我们已经知道了环形山可能是陨石撞击形成的,那你能不能通过一个简单的实验模拟环行山的形成呢?师:介绍器材:沙盘、鹅卵石等!我们利用器材怎么做这个模拟实验?生:用鹅卵石放到一定的高度,扔下沙盘。我们可以用的力气大小不一样,因为太空中的物体速度不一样。师:我们在实验过程中还注意什么?(沙盘平,模拟3次就可以)生:模拟实验,及时记录。实验记录:需要改变的条件()沙盘“环形山”的大小(cm²)123平均值 结论:师:巡视指导。在模拟过程中你还有哪些发现。生:形成的沙坑不一样?师:这是为什么?生:鹅卵石的大小、速度。师:科学家经过研究发现地球上也有少量的环行山,但是月球上的环行山为什么这么多?生:月球是地球的挡箭牌,其他物体撞击多。月球上没有大气层,陨石直接撞击。地球上有大气层,可以保护我们,将大多数陨石烧毁,所以月球环行山多。五、了解中国的探月计划——嫦娥工程。【自我反思】本节课我是以人类探究月球的顺序为线索展开教学的。从最初的肉眼观测,形成了很多有关月球的神话传说;到后来使用天文望远镜等工具进行观测,知道月球上有环形山,高低,月海等;再后来终于在1969年美国人登上月球,发现月球上是震慑人心的荒凉,又通过视频和众多的图片,让学生发现,月球表面有众多大小不一的环形山。本节课的教学重点是:月球表面大小不等的环形山的形成原因。为了帮助学生理解,进行模拟实验:沙盘模拟月球表面,小石头模拟陨石,然后在学生实验的基础上,形成:环形山是陨石撞击形成的;环形山的大小和陨石的大小及撞击的速度有关。整个活动都是以学生为中心,从实验初的预测,实验条件的控制,表格的制定等等,都是在小组讨论中形成的,几乎所有学生都真正动起来了。几次试教之后,同组的老师们也给了我很多宝贵的建议。1.最初,对于月球基本信息的了解,我是作为一个教学活动,在上课时进行的,试教下来,时间非常紧张,后面对于实验的指导不够,很多学生对于试验中变量的控制认识模糊,教学效果不理想。 同事们听课后告诉我:课堂上的活动太多,一节课上下来面面俱到,重点不突出,让我一定要有所侧重,该删的一定要删。后来,我把了解月球信息的内容放在课前进行,课堂上仅仅是对课前学习活动的一个检测,这样节省了一些时间,为后面详细讲解实验提供了可能。2.在实验中,对于环形上大小的记录上,由于用尺子只能测量环形上的直径,而面积的计算要用到半径的平方,学生没有计算器,这个计算量还是蛮大的,造成学生实验结束后迟迟完成不了实验记录单,在试教的时候也暴露出来了,组内老师建议我用更简单的记录方法,后来我让学生直接记录直径,直径越大,圆的面积也越大,所以,直径的长短也能说明环形山的大小。这节课也有遗憾的地方:1.在实验材料的选取上,模拟月面原来应该用沙盘,可是找不到那么多的沙,我就用米盘来代替,试验下来发现,由于米粒颗粒较大,颗粒与颗粒中间的缝隙也较大,砸出来的环形上的边缘不明显,学生测量起来有一定难度。2.由于前面介绍的人类探究月球的历史还是太多,造成上课时间不够,实验结束时没有详细地总结。3.在预测月球上环形上的形成原因时,对于一些学生提出的陨石撞击的角度,陨石撞击的接触面不同等问题,虽然在课堂上我们不能解决,应该鼓励同学们课后继续研究,把科学教育更好地延伸到课堂之外。

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