《地表的变迁》教学设计教学目的： 1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。能够对一些现象作出大胆的猜想。 2、能够模拟风化对岩石的影响。能够对人类的一些行为作出合理的评判。 3、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。知道地表的变迁是一个漫长的过程。知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 4、感叹自然的力量，欣赏自然的美。意识到人与自然要和谐相处。教师准备：喜马拉雅山的视频资料、世界各地风光图片、人类活动改变地表的图片、化石标本、岩石风化的视频短片学生准备：酒精灯、小石子、镊子、火柴、装水的烧杯，水搬运模拟器。教学过程：一、创设情境，提出问题。 1、教师讲述：大家知道什么是化石吗?谁看到过化石？给大家介绍一下有关化石的知识。2、学生根据已有经验进行汇报交流化石的相关知识。3、教师展示化石标本。4、学生欣赏化石标本。 5、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去） 6、教师讲述：化石就好比是地球岩层这本大书中的特殊文字，告诉我们过去发生的事情。那么请大家看一段视频，你有什么收获？7、学生根据观看收获进行讨论汇报。8、教师适时进行点拨，引导学生阅读书中资料，理解、揭题并板书课题：地表的变迁。二、合作探究，解决问题。 1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是怎么形成的？什么力量造就的呢？ 2、讨论交流。 3、教师展示世界各地风光图片。 4、学生在欣赏的同时分析地貌形成的原因。 5、学生汇报交流。6、教师展示人类活动改变地表的图片。7、学生在欣赏的同时分析地表改变的原因。8、学生汇报交流。9、教师讲述：地球表面发生了沧海桑田的变化，我所展示的只是一部分改变地表的原因，你还知道哪些力量也在悄悄地改变着地表的面貌？10、学生集思广益，汇报交流。
11、教师适时补充小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。除了大自然的力量，人类的活动现在来看对于地表面貌的改变作用也不可小视。 12、过渡激趣：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？13、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流。14、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？15、实物展台展示岩石是坚硬无比的——沙子和泥土呢？（加图片）16、学生交流推测的理由。17、教师引导学生完成石子变小的实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）18、过渡：大块岩石变小恐怕不能就是这么一个原因吧，刚才大家也交流了其他原因，老师为大家准备了一个视频短片，请看:(岩石风化的视频短片)19、学生谈观后体会。20、教师讲解风化的含义。21、教师激趣提问：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？22、教师引导学生完成河水搬运泥沙的试验。23、讨论：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？24、学生讨论汇报。25、教师适时补充侵蚀的含义。26、教师讲述：通过风化、侵蚀等的作用，岩石进行了华丽的转变，他变成了泥土供我们生产耕耘，变成了海滩供我们游乐嬉戏，而我们今天在课堂上所进行的研究只是地表变化的一个缩影，希望大家能多观察，多发现地表漂亮的变迁。三、总结拓展，生成创新。1、教师讲述：一节课的学习即将结束，你快乐吗？谁愿意把你的快乐说出来，让大家一同分享你的快乐。2、学生总结学习收获。3、教师根据学生的汇报整理板书。4、提问：关于本节课的学习内容，大家还有什么不明白的问题吗？提出来咱们大家共同解决。5、师生解决问题。6、拓展：了解家乡历史上地表改变的情况。 板书设计：2.5地表的变迁
太阳 风 风 （风化）→→水 （侵蚀） 流水 冰
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